Schriftliches ErzÀhlen in der Zweitsprache
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Schriftliches ErzÀhlen in der Zweitsprache

  1. 288 Seiten
  2. German
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Schriftliches ErzÀhlen in der Zweitsprache

Über dieses Buch

The German Linguistic Studies Series is a comprehensive and outstanding forum in its field. It has borne the name of its subject in its title since the foundation of the series in the eighth decade of the last century.
The series is comprehensive in the broad spectrum of topics covered (language levels, varieties, communication forms, epochs) in the range of research perspectives (theoretical and empirical studies, fundamental research and applications, interdisciplinarity with psychology, the social sciences etc.) and methodologies (the sole criterion is quality), in the rhythm of research (trends are perceived and also set, achievements are secured) and in the forms of presentation (monographs, textbooks, collected volumes, dictionaries).
Professorial theses, outstanding doctoral theses, pioneering research findings from wider contexts, but also the surprising 'stroke of genius' set the standards for inclusion in the series.

Call for Book Proposals: https://blog.degruyter.com/call-for-book-proposals-reihe-germanistische-linguistik/

Information

Jahr
2015
ISBN drucken
9783484311855
eBook-ISBN:
9783110918489

Inhaltsverzeichnis

  1. Verzeichnis der Tabellen
  2. 1 Einleitung
  3. 2 Schwierigkeiten im Umgang mit der Schriftsprache
  4. 2.1 Verdeckte Sprachschwierigkeiten
  5. 2.1.1 Beobachtungen in der Schule
  6. 2.1.2 Die Ausklammerung schulischer Probleme der zweite Generation in der Zweitspracherwerbsforschung, AuslÀnderpÀdagogik und Bild
  7. 2.1.3 Die Entdeckung der Sprachdefizite in Deutschland geborener Migrantenkinder durch die Wissenschaft
  8. 2.2 Interdependenzhypothese und Schwellenniveauhypothese
  9. 2.3 Die Schriftsprache. Eine Anforderung der Schule
  10. 2.3.1 Besonderheiten der Schriftsprache
  11. 2.3.2 Textkompetenz der Migrantenkinder
  12. 2.3.3 Textorientiertheit der Schulsprache
  13. 2.3.4 Begriffsbildung
  14. 3 Die Analyse von schriftlichen ErzÀhlungen in der Zweitsprache
  15. 3.1 Überblick
  16. 3.2 Wortschatz
  17. 3.2.1 MĂ€chtigkeit des Wortschatzes
  18. 3.2.2 Strukturelle Aspekte
  19. 3.2.3 Fehleranalyse
  20. 3.2.4 Lexikalische Aspekte
  21. 3.3 Satzebene
  22. 3.3.1 Satzarten und-formen
  23. 3.3.2 SatzkomplexitÀt
  24. 3.3.3 Fehleranalyse
  25. 3 3.4 Bildung von Spracherwerbsstufen
  26. 3.4 Textebene
  27. 3.4.1 VollstÀndigkeit
  28. 3.4.2 Das ErzÀhlerische in der ErzÀhlung
  29. 4 Untersuchungsanlage
  30. 4.1 Fragestellung
  31. 4.2 Stichprobe
  32. 4.2.1 GmĂŒnder Korpus
  33. 4.2.2 GrĂ¶ĂŸe der Stichprobe
  34. 4.2.3 Merkmale der Stichprobe
  35. 4.3 Transkription der AufsÀtze
  36. 4.3.1 Regeln beim Erstellen der wörtlichen Transkription
  37. 4.3.2 Regeln beim Erstellen der berichtigten Transkription
  38. 5 Theoretische KlÀrungen: Was ist eine ErzÀhlung und wie erzÀhlt man?
  39. 5.1 Die SchulerzÀhlung zwischen der AlltagserzÀhlung und der literarischen ErzÀhlung
  40. 5.2 Aufbau von ErzÀhlungen
  41. 5.2.1 Strukturalistische AnsÀtze zur Analyse von ErzÀhlungen
  42. 5.2.2 Offene Beschreibungsmodelle einer ErzÀhlung
  43. 5.2.3 Gattungsspezifische Aspekte
  44. 5.2.4 Modell einer schulischen PhantasieerzÀhlung
  45. 5.3 Referenz in ErzÀhlungen
  46. 5.3.1 Aktanten in den ErzÀhlungen
  47. 5.3.2 Referenzfortsetzung
  48. 5.4 Typische sprachliche Mittel in ErzÀhlungen
  49. 5.4.1 Affektive Markierung der Plötzlichkeit
  50. 5.4.2 Wortfeld "sagen"
  51. 6 Methodische Fragen
  52. 6.1 Entwicklung eines Auswertungsrasters fĂŒr den Aufbau einer PhantasieerzĂ€hlung mit dem Thema "Die Reise mit dem Flugkissen"
  53. 6.2 Entwicklung einer Darstellungsform fĂŒr die Struktur der Isotopienetze
  54. 7 Untersuchungen zum Aufbau der PhantasieerzÀhlungen
  55. 7.1 Grundtyp der ErzÀhlung
  56. 7.2 Umfang der ErzÀhlung und ihrer Sektionen
  57. 7.2.1 Ergebnisse
  58. 7.2.2 TextlÀnge und Aufenthaltsdauer
  59. 7.2.3 TextlÀnge und Geschlecht
  60. 7.2.4 Verteilung der Textmenge auf die Sektionen
  61. 7.2.5 Abbrechen von AufsÀtzen
  62. 7.3 Aufbau der ErzÀhlung
  63. 7.3.1 Ergebnisse
  64. 7.3.2 Orientierung
  65. 7.3.3 "Vorboten" der Ereignisse auf phantastischer Ebene
  66. 7.3.4 Motiv und Resultat
  67. 7.3.5 Gestaltung der Begegnung
  68. 7.3.6 Die Beschreibung des Abflugs als Beispiel der Gestaltung einer komplexen Sequenz
  69. 7.3.7 Realisierung von narrativen Mustern
  70. 7.3.8 Gebrauch von formelhaften Wendungen
  71. 7.4 Zusammenfassung
  72. 8 Untersuchungen zur Referenz
  73. 8.1 Aktanten und deren EinfĂŒhrung
  74. 8.1.1 Anzahl und Typen der Aktanten
  75. 8.1.2 EinfĂŒhrung der Aktanten
  76. 8.1.3 Formen der NameneinfĂŒhrung fĂŒr den Protagonisten
  77. 8.2 Referenzfortsetzung
  78. 8.2.1 Struktur der Isotopienetze
  79. 8.2.2 Referenz auf den Protagonisten
  80. 8.3 Zusammenfassung
  81. 9 Untersuchungen zu sprachlichen Mitteln
  82. 9.1 Verwendung von affektiven Markierungen der Plötzlichkeit
  83. 9.1.1 Art der Wendungen
  84. 9.1.2 Verwendung affektiver Markierungen der Plötzlichkeit in AbhÀngigkeit von der Aufenthaltsdauer
  85. 9.1.3 Lokalisierung der affektiven Markierungen der Plötzlichkeit in AbhÀngigkeit von der Aufenthaltsdauer
  86. 9.2 Wortfeld "sagen"
  87. 9.3 Zusammenfassung
  88. 10 Zusammenfassung
  89. 10.1 Allgemeine Beobachtungen zu den Texten
  90. 10.2 Die Auswirkungen unterschiedlicher sprachlicher FĂ€higkeiten beim Schreiben eines Textes
  91. 10.3 Die Unterschiede der schriftsprachlichen FÀhigkeiten von Kindern aus Sprachminderheiten in AbhÀngigkeit von der Aufenthaltsdauer
  92. 10.4 Didaktische Konsequenzen
  93. Literaturverzeichnis
  94. Anhang: Textkorpus

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