Blended-Learning

Entwicklung, Gestaltung, Betreuung und Evaluation von E-Learningunterstütztem Unterricht

Werner Moriz

• Verlag: Books on Demand
• Jahr: 2013
• ISBN drucken: 9783837042832
• eBook-ISBN: 9783732268764
• Auflage: 1
• Thema: Sozialwissenschaften
• Thema: Soziologie

Dieses Buch soll als Konzeptionsgrundlage für Blended-Learning-Vorhaben sowohl im schulischen als auch im außerschulischen Bereich dienen. Ausgehend von den Erkenntnissen eines Forschungsprojektes werden die wesentlichen Aspekte des Blended-Learnings dargestellt.

Teil 1: E-Learning – eine Einführung

Grundsätzlich umfasst der Begriff E-Learning alle Lehr- und Lernformen, die auf dem Arbeiten am und mit dem PC basieren. Ob dies nun der zielgerichtete Einsatz im traditionellen Unterricht, im Sinne des Suchens und Verarbeitens von Inhalten ist, oder der Einsatz tatsächlicher Lernprogramme, die von den Schüler/innen in der Schule, aber auch zu Hause bearbeitet werden können.

Diese Spannbreite des E-Learnings belegt, dass es hier keine allgemein gültige Definition dieser neuen Lehr- und Lernform gibt, wobei es sich um die Sinnhaftigkeit einer solchen streiten ließe. Gerade auf Grund des raschen Wandels der technischen aber auch didaktischen Rahmenbedingungen wären Definitionen schneller obsolet, als sie erstellt werden könnten - E-Learning kennzeichnet sich eben durch eine starke Dynamik in der Entwicklung die einerseits durch die sich ständig verbessernden technischen Möglichkeiten und anderseits durch erweiterte Möglichkeiten des didaktischen Einsatzes stark vorangetrieben wird.

Auf alle Fälle birgt dieses Medium doch einige Chancen und Möglichkeiten, die im Sinne eines neuen „Werkzeuges“ des Lehrers und der Lehrerin Verwendung finden sollte. Die ursprüngliche Befürchtung, dass E-Learning Lehrer/innen verdrängen könnte, ist absolut unbegründet. Wie die Erfahrungen der letzten Jahre zeigen, ist auch dieses Medium nur so gut wie sein Einsatz - und den bestimmt der Anwender.

Das folgende Kapitel zeigt eine grobe Auflistung der Möglichkeiten des E-Learnings, wobei unter Berücksichtigung des raschen Wandels keine Gewähr auf Vollständigkeit gegeben werden kann.

Weiters bietet es eine Einführung in die für das E-Learning relevanten Lerntheorien und stellt letztendlich das Forschungsprojekt dar, anhand dessen sich die Richtlinien dieses Buch orientiert.

1 Die Vielfalt des E-Learnings

Grundlage des E-Learnings ist der Personalcomputer mit seiner Multimediafähigkeit, der die Möglichkeit bietet sowohl visuelle, auditive als auch interaktionstechnische Reize synchron darzubieten. In Kombination mit dem Internet stellt er die Basis jedes E-LearningProgramms dar. Im Folgenden seien die gängigsten Arten des E-Learnings kurz dargestellt.

1.1 Computer Based Training

Das Computer Based Training (CBT) kann mittlerweile als klassisches multimedial unterstütztes Lernprogramm auf CD-ROM oder DVD betrachtet werden, das als eigenständige Anwendung ohne Hilfe einer Internet-Verbindung arbeitet. Bei dieser Art des E-Learning übernimmt der Computer die klassischen Agenden des Unterrichts. So bietet eine CBT neben der Wissensvermittlung (Präsentation von Lerninhalten) auch Übungen (Aufgaben oder Fragestellungen) sowie deren Auswertung (Erfolgskontrolle) an.⁸ Die Lernenden werden durch ein aufbereitetes Stoffgebiet geführt, wobei durch eine gezielte Inhaltsdarbietung auf eine ständige Optimierung der Lernprozesse zu achten ist. Durch Kontrollfragen und entsprechende Rückmeldungen wird aufgezeigt, inwieweit der Inhalt verstanden wurde. Die Lernenden können zeitlich und örtlich sowie in individuellem Lerntempo eigenverantwortlich lernen. Allerdings kann bei CBT im Gegensatz zum Web Based Training jeweils nur eine Person an einem Programm arbeiten und es gibt kaum Möglichkeiten der Betreuung.

1.2 Web Based Training

Im Unterschied zur CBT erfolgt beim Web Based Training (WBT) die Inhaltsdarbietung über das Internet. Die Contents liegen auf einem zentralen Server und werden bei Bedarf aufgerufen. Der Nachteil gegenüber einer CBT ist der, dass durch die derzeitigen Übertragungsgeschwindigkeiten über das Internet viele Animationen und Darstellungen nur begrenzt einsatzfähig sind. Der Vorteil liegt aber in der Administrierbarkeit eines Lernprogramms – so können neuere Versionen oder Änderungen der Inhalte einfach auf dem Server aktualisiert werden und man hat die Gewissheit, dass allen Lernenden ständig die neuste Version dargeboten wird.

1.3 Expertensysteme

Eine weitere Unterscheidung wird meist zwischen Experten- und Autorensystemen getroffen. Expertensysteme sind fertige E-LearningProgramme, die auf dem Markt erhältlich sind. Es gibt bereits eine Vielzahl an Programmen mit unterschiedlicher Qualität, wobei gute oder weniger zufriedenstellende E-Learning-Programme nicht auf den ersten Blick erkannt werden können. Um die Qualität eines E-Learning-Programms zu erfahren, ist eine intensive Beschäftigung mit diesem Programm wichtig. Erst dadurch kann herausgefunden werden, ob die richtigen Informationen in entsprechender Weise präsentiert werden.

1.4 Autorensysteme

Bei Autorensystemen müssen E-Learning-Programme von Fachexpert/innen für ein spezielles Thema kreiert werden, um die gewünschten Inhalte nach eigenem Wissen präsentieren zu können. Zur Erstellung der Inhalte und Übungsaufgaben stehen Layout-Tools, Interpreter, Strukturierungstools und eine spezielle Programmierumgebung zur Verfügung.

Dieses Vorhaben ist meist sehr kostspielig und zeitaufwendig. Aus diesem Grund kann auf das neu entwickelte Rapid E-Learning zurückgegriffen werden.

1.5 Rapid E-Learning

Diese neue Präsentationsplattform Macromedia-Breeze kann PowerPoint-Präsentationen in multimediale Informations- und Trainingskurse umwandeln, welche über das Web zugänglich sind. Mit diesem Produkt können Fachexpert/innen über spezielle Tools die Contents selber aufbereiten und in das Web stellen. Die in Microsoft PowerPoint erstellten Präsentationen können direkt in multimediale Trainingskurse umgewandelt werden, wobei zusätzlich interaktive Schaltflächen hinzugefügt werden können. Eine weitere Möglichkeit bietet das Vertonen von bestimmten Passagen, sowie das Einspielen von Videosequenzen. Individuell können Erfolgskontrollen durch beispielsweise Multiple-Choice-Fragen oder einem Quiz eingefügt werden oder es gibt Feedback-Möglichkeiten, welche der Autor erstellen kann. Zusätzlich zu Macromedia Breeze werden zwei Zusatzmodule, nämlich „Breeze Training“ und „Breeze Live“, mitgeliefert. „Breeze Training“ enthält spezielle Module, mit denen unter anderem die Nutzerverwaltung und das Reporting möglich ist. Weiters erhält jeder Kursteilnehmer eine eigene Zertifizierungsnummer, durch die der/die Lernende Kursbestätigungen erhält. Als zweites Zusatzmodul ist „Breeze Live“ enthalten, welches eine Verbindung zu einer Live-Präsentation erlaubt. So kann beispielsweise jede/r Teilnehmer/in einem Kurs beiwohnen, bei dem der/die Kursleiter/in in einem Schulungsraum unterrichtet und die Lernenden durch eine direkte Videoübertragung über größere Entfernungen teilnehmen. Eine weitere Möglichkeit von „Breeze Live“ ist die Einrichtung von Meeting-Rooms, zu denen nur bestimmte, autorisierte Teilnehmer/innen Zutritt bekommen.⁹

1.6 Lernplattformen

Neben den herkömmlich aufbereiteten Lerninhalten bieten E-Learning-Plattformen oder Lernportale meist noch zusätzlich Foren, Chatrooms, FAQs (häufig gestellte Fragen), Lehrfilme und Newsgroups an, damit sich die Lernenden untereinander austauschen können. Dieses Community-Learning bietet die Möglichkeit Lernende in Gruppen zusammenzufassen um gemeinsame Arbeitsaufträge als Team zu lösen. Die Kommunikationsmittel reichen dabei über E-Mail, Foren, News, etc. innerhalb und außerhalb der Communities. In dieser Form des weiterentwickelten WBTs stehen erweiterte Lernfunktionen sowie Fachexpert/innen zur Verfügung, welche die fachlichen oder inhaltlichen Fragen der Lernenden per Chat oder E-Mail beantworten. Als besondere Errungenschaft von Lernplattformen gegenüber CBT und WBT kann somit die individuelle Betreuung durch Tutoren oder Coaches gesehen werden¹⁰. Diese asynchrone Betreuung ermöglicht den Lernenden mehr Flexibilität und eine größere Eigenverantwortung, da sich die Teilnehmer den Zeitpunkt aussuchen können, wann sie sich in das Portal einloggen.

1.7 Videokonferenzen

Videokonferenzen oder virtuelle Seminare bieten ortsunabhängige Schulungen an, an denen beliebig viele Lernende teilnehmen können. Der/die Vortragende hält sein/ihr Seminar in einem Raum mit Kameras oder über eine WebCam ab und beliebig viele Teilnehmer können diesem Seminar beiwohnen. Der/die Leiter/in kann die Erklärungen visuell und auditiv unterstützen, wobei auch die Lernenden die Beiträge über das Internet mitverfolgen können. Anhand der zusätzlichen Beiträge können Inhalte anschaulicher und somit leichter merkbar gemacht werden. Durch die synchrone Betreuung können Fragen, welche von den Studierenden während des Vortrages gestellt werden, sogleich beantwortet und eventuell in den Verlauf des Unterrichtes eingebunden werden¹¹. Diese synchrone Ausbildung kann durchaus mit der klassischen Ausbildung verglichen werden, auch wenn sie in digitaler Form stattfindet.

1.8 Blended-Learning

E-Learning-Programme laden zum eigenständigen Lernen ein, jedoch sollte anstatt der herkömmlichen CBTs oder WBTs das Blended-Learning forciert werden, da E-Learning, wie oben bereits erwähnt, nicht als sinnvoller Ersatz aller Präsenzphasen gesehen werden kann¹².

Unter Blended-Learning versteht man, das nach didaktischen Gesichtspunkten zu erstellende, Arrangement von Präsenz- und E-Learningphasen, die einander unterstützen und ergänzen. Diese didaktische Konzeption des computerunterstützten Unterrichts obliegt der Verantwortung und Kompetenz des/der Lehrenden. Damit erreicht das E-Learning den Stellenwert eines zusätzlichen Mediums bzw. einer zusätzlichen Methode für das Unterrichtsgeschehen.

Diesem Aspekt wurde bis dato zu wenig Rechnung getragen und stellt heute ein Qualitätskriterium für den Einsatz des E-Learnings im Unterricht dar.

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⁸ Vgl. Dittler, 2002, S. 15, 30.

⁹ Vgl. URL http://www.competence-site.de/presse.nsf/0/ [02.01.2005].

¹⁰ Vgl. Dittler, 2002, S. 16.

¹¹ Vgl. ebenda, S. 16.

¹² Vgl. Dittler, 2002, S. 18.

2 Lerntheorien

Scheinen in unserer schnelllebigen Zeit, vor allem durch die rasante Entwicklung der technischen Möglichkeiten, Überlegungen hinsichtlich einer theoretischen Untermauerung schneller überholt als erstellt, ist es trotzdem unerlässlich, gerade neue Formen des Lehrens und Lernens einer theoretischen Reflexion zu unterziehen. So bedarf auch das E-Learning einer grundlegenden theoretischen Fundierung. Die zugrundeliegenden Lerntheorien können beim E-Learning auf drei große Hauptströmungen zurückgeführt werden: Auf den Behaviorismus, den Kognitivismus und den Konstruktivismus. Die Bedeutung dieser Lerntheorien sowie ihre Einflüsse und Auswirkungen, insbesondere auf E-Learningprogramme, seien im Folgenden kurz dargestellt. Dabei werden die Schwerpunkte hauptsächlich auf jene Erkenntnisbereiche gelegt, denen in Lernprogrammen Rechnung getragen werden soll. Vorweg sei festgehalten, dass alle drei für die Konzeption von Lernprogrammen bedeutend sind, allerdings in modifizierter und teilweise abgeschwächter Form.

2.1 Behavioristische Lerntheorie

Als Begründer des Behaviorismus gilt der amerikanische Psychologe John B. Watson (1878-1958), der 1913 in seiner Schrift „Psychology as the Behaviorist Views it“ postulierte, dass ausschließlich von außen beobachtbares Verhalten zentrales Erkenntnisinteresse der Psychologie und somit auch des Lernprozesses sein dürfe.¹³ Der Behaviorismus legt dem Lernen ein sehr simples und vereinfachtes Modell zugrunde, indem er Lernen als einfachen Reiz-Reaktionsmechanismus beschreibt. Der Mensch wird dabei als „black box“ betrachtet, die mit Reaktionen auf bestimmte Reizangebote reagiert. Kennzeichnend ist dabei, dass alle mentalen Prozesse und das Bewusstsein des Menschen ausgeklammert werden. Diese Reduktion menschlichen Verhaltens, und im Speziellen des Lernprozesses als Wechselspiel zwischen gezielten Phasen des Inputs und Überprüfung des Outputs, gilt heute als alleiniges Erklärungsmodell schlichtweg als unzulänglich. Der Behaviorismus beherrschte vor allem in den USA bis in die sechziger Jahre des zwanzigsten Jahrhunderts die Psychologie und verlor erst durch die stärkere Betonung des Kognitivismus, der wieder das Individuum in den Mittelpunkt der Betrachtungen stellte, an Bedeutung.

2.1.1 Gesetzmäßigkeiten behavioristischen Lernens

Grundlegend für diese Lerntheorie sind die Arbeiten...

Inhaltsverzeichnis

• Über den Autor
• Motto
• Inhaltsverzeichnis
• Vorwort
• Einleitung
• Teil 1: E-Learning – eine Einführung
• Teil 2: Erstellung von E-Learningprogrammen
• Teil 3: Modelle des Blended-Learnings
• Literaturverzeichnis
• Impressum