Spielend lernen

Wie Sie mit Spielen Kompetenzen lebendig und interessant vermitteln

Amelie Funcke

• Verlag: Haufe
• Jahr: 2020
• ISBN drucken:
  9783648136621
• eBook-ISBN:
  9783648136638
• Thema: Persönliche Entwicklung
• Thema: Persönlichkeitsentwicklung

Besonders leicht funktioniert Lernen und das Vermitteln neuer Inhalte auf spielerische Art und Weise. Dieser TaschenGuide bietet über 50 Spiele, mit deren Hilfe und auf deren Basis es sich gemeinsam mit anderen besonders gut lernen und neues Wissen erarbeiten lässt.Inhalte: - Was leisten Spiele im Training und wie bringt man Menschen zum Spielen?- Verknüpfen von Spielen mit Inhalten- Eine lernförderliche Atmosphäre schaffen: Kontakt und Vertrauen aufbauen- Kreativität ankurbeln und innovatives Denken fördern- Themen und Skills spielerisch vermitteln und erleben

[55]Themen und Skills spielerisch vermitteln

Lernen funktioniert dann gut und nachhaltig, wenn wir Dinge selbst entdecken und ausprobieren, quasi am eigenen Leib erleben. Und wenn das, weil es spielerisch geschieht, Spaß macht, dann bleiben die Erfahrungen gut in Erinnerung und erleichtern den Transfer in den Alltag. Die Spiele in diesem Kapitel sind gute Methoden, um die folgenden für den Job wichtigen Skills ganz praktisch einzuüben oder zu thematisieren:

• Wahrnehmen und Beobachten
• Verständlich und empathisch kommunizieren
• Zuhören und fragen
• Innere Haltung thematisieren
• Zusammenarbeit fördern
• Projekte und Unternehmensalltag reflektieren

[56]Was die folgenden Spiele bewirken

Vieles, was in einem Ratgeber oder im PowerPoint-Vortrag logisch und einleuchtend klingt, wird in der Praxis dann letztlich doch nicht beherzigt. Denn um eine Verhaltensweise zu leben oder eine erlernte Technik später auch wirklich anzuwenden, braucht es meist mehr als das Wissen darüber. Ein Beispiel: Natürlich kennt man in der Theorie den Unterschied zwischen einer offenen und einer geschlossenen Frage. Wenn es aber in einem Gespräch darum geht, diese Frageformen auch bewusst einzusetzen, zeigt sich überraschend oft, dass das schwieriger ist als gedacht. Wir müssen die Dinge eben nicht nur wissen, sondern auch können (und wollen).

Die Spiele in diesem Kapitel regen zum Erleben, Einüben und praktischen Erproben von Inhalten und Skills an. Die Theorie wird damit verständlicher und anschaulicher. Das spielerische Experimentieren mit Verhalten oder Techniken im Seminar, Training oder Workshop ist wie ein »Probehandeln«, das als erster Impuls maßgeblich in den Alltag hinein wirken kann.

Wahrnehmen und Beobachten

Einführung

Gute Wahrnehmungs- und Beobachtungsfähigkeiten sind zentrale Kompetenzen für Fach- und Führungskräfte. Unerlässlich dafür ist es, dass man sich sammeln und konzentrieren kann, [57]was angesichts der vielfältigen Ablenkungen heutzutage nicht (mehr) so einfach ist.

Die Spiele in diesem Kapitel üben auf einfachste Weise und aus unterschiedlichen Perspektiven Teilaspekte dieser Fähigkeiten ein:

Vom sehr bewussten Einsatz der Sinne über die Sensibilisierung für Körperwirkung und Körpersprache bis hin zur Unterscheidung zwischen Beobachtung, Interpretation und Zuschreibung reichen die Erfahrungsmöglichkeiten mit vielen Anknüpfungspunkten für auswertende, vertiefende Gespräche.

Beobachten

Gut beobachten und Veränderungen entdecken

Einsatz und Wirkung: Wer für (kleinste) Veränderungen aufmerksam ist und sie bewusst in den Blick nimmt, kann sich rechtzeitig dazu verhalten und damit umgehen. Das Beobachtungsspiel und seine Varianten sensibilisieren für diese wichtige Kompetenz. Sie können als Impulsgeber eingesetzt werden, um eine intensivere Beschäftigung mit dem Thema anzuschließen. Gegenstand der Reflexion können dann z. B. Beobachtungen von Veränderungen an Mitarbeitern, Kollegen, der Teamkultur, der Unternehmenskultur etc. sein.

Ablauf: Die Gruppe stellt sich in zwei Reihen vis-à-vis auf. Jede Person hat ein Gegenüber. Nun drehen sich alle Mitglieder von [58]Reihe A zur Wand, während die Mitglieder von Reihe B eine Kleinigkeit an sich verändern.

Auf ihr Signal dreht sich Reihe A wieder auf Sicht. Nacheinander werden die (vermuteten) Veränderungen »enttarnt«. Das Spiel wird am besten so oft wiederholt, bis jeder jede Rolle innehatte.

Variationen:

• Partner-Inspektion: Hier tut man sich zu dritt zusammen. Person A betrachtet die Person B ganz genau. Dann schließt A die Augen und Person C stellt 3 bis 5 Fragen zu Person B. Beispiele: Welche Farbe haben die Ohrringe von B? Wie viele [59]Knöpfe hat die Strickjacke von B? Wie genau sehen die Schuhe aus? Welche Augenfarbe hat B?
• Beobachtungsexperten: Alle bewegen sich durch den Raum. Jede Person wählt für sich einen anderen TN aus, den sie ab nun diskret beobachtet. Auf Ihr Signal hin wird die Anzahl der zu Beobachtenden langsam gesteigert: Zunächst soll jeder TN zwei andere beobachten, dann drei, dann vier etc. Ein Erfahrungsaustausch schließt sich an beispielsweise mit folgenden Auswertungsfragen: Was funktionierte gut? Was war schwierig? Wo gab es Grenzen? Was hat das mit unserer Praxis zu tun bzw. was bedeutet das für unser Thema?

Organisatorisches
Sie brauchen:	Ggf. ein Anleitungs-Chart
Dauer:	10 – 20 Minuten (ohne Auswertung)
TN-Zahl:	6 – 20
Vorbereitung:	-

Vielsagende Blicke

Nur durch Blickkontakt die Lücke im Kreis finden

Einsatz und Wirkung: Dieses sehr ruhige, konzentrierte Spiel lenkt den Wahrnehmungsfokus auf Augen und Blick – und deren Ausdrucksmöglichkeiten. Es erfordert eine intensive Beobachtung und die Interpretation kleinster Signale auf der einen Seite – und eine Kommunikation mit sehr reduzierten Mitteln auf der anderen Seite. Das ist eine interessante, eher ungewöhnliche [60]Erfahrung, auch weil wir normalerweise anderen Menschen nicht lange in die Augen gucken. Und es ist erstaunlich: Manche Menschen können tatsächlich mit den Augen sprechen.

Über die schon genannten Aspekte hinaus lassen sich Präsenz, Körperausdruck und dessen Wirkung an dieser Übung beispielhaft thematisieren. Wenn es passt, können Sie das Geschehen auch genau unter die Lupe nehmen: Was war Beobachtung und was war Interpretation?

Ein Hinweis zur Unterscheidung zwischen Beobachtung, Interpretation und Zuschreibung kann hier sinnvoll sein.

Ablauf: Ein bis drei Personen verlassen den Raum. Die restlichen TN bilden einen Kreis und einigen sich auf ein bis zwei imaginäre Lücken zwischen zwei TN, aus denen man von innen aus dem Kreis entweichen kann. Nun werden die Drei wieder herein und in den Kreis geholt. Nur durch Blickkontakt und die Einschätzung dessen, was die Augen des Anderen mitteilen, sollen sie nun herausbekommen, wo sich eine Lücke befindet. Dreimal darf jede Person prob...

Inhaltsverzeichnis

• Inhaltsverzeichnis
• Hinweis zum Urheberrecht
• Impressum
• Vorwort
• Spiele als Lernförderer
• Kontakt und Vertrauen aufbauen
• Konzentration und Lernbereitschaft fördern
• Kreativität ankurbeln und kreatives Denken fördern
• Loslassen und entspannen
• Themen und Skills spielerisch vermitteln
• Quellen
• Stichwortverzeichnis
• Die Autorin