Die Allgemeine Didaktik scheint angesichts des Runs auf die Befunde der empirischen Bildungsforschung und aufgrund der konkurrierenden Entwicklung von Kompetenzen und Standards für die LehrerInnenbildung heute ein Schattendasein zu fristen. Die AutorInnen setzen sich daher mit dem Status quo und den Perspektiven der Allgemeinen Didaktik auseinander und engagieren sich dafür, dass diese nach wie vor als Koordinierungsintanz für die wissenschaftliche Darstellung, Analyse und Reflexion von Unterricht und für das institutionalisierte Lehren und Lernen begriffen werden kann. Empirie und Kompetenzstandards sind nicht genug für die Klärung der Frage, was als die Zukunft der schulischen Bildung verstanden werden kann.
- 200 Seiten
- German
- PDF
- Über iOS und Android verfügbar
eBook - PDF
Allgemeine Didaktik: Praxis, Positionen, Perspektiven
Über dieses Buch
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Information
Inhaltsverzeichnis
- Cover
- Allgemeine Didaktik: Praxis, Positionen, Perspektiven
- Inhalt
- Danksagung
- Einleitung
- Wozu Allgemeine Didaktik? Versuch einer historisch-vergleichenden Sinnkonstruktion
- Allgemeine Didaktik – Krisenrhetorik, Wandel und Normalisierung einer erziehungswissenschaftlichen Teildisziplin
- Rückständig oder zukunftsweisend? Reflexionen zum Potenzial der Allgemeinen Didaktik
- Zur Planung und Gestaltung des Unterrichts aus der Perspektive der Bildungsgangdidaktik
- Allgemeine Didaktik und Fachdidaktik – ein unmögliches Verhältnis? Zum intensionalen Begriff der Didaktik
- Postkoloniale Didaktik
- Impulse allgemeindidaktischer Modelle für einen professionellen ökonomischen Unterricht. Exemplarische Veranschaulichung der Potenziale der kritisch-konstruktiven Didaktik (Klafki) für eine ökonomische Fachdidaktik anhand der Themenstellung „Finanzmarktkrise“
- Die Entwicklung didaktisch-methodischer Kompetenzen zur Verbesserung der Analyse von Unterricht
- Autorinnen und Autoren
Häufig gestellte Fragen
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