Wie gestalten Hochschulen Lehr-/Lernangebote für Gesundheitsfachberufe, die Studierende zu einem kritisch-konstruktiven Diskurs und zu wissenschaftsbasiertem professionellen Handeln befähigen? Und wie werden im Rahmen ihrer Curricula Bedürfnisse und Bedarfe des beruflichen Handlungsfeldes in den Blick genommen? Die im Buch dargestellten Konzepte zur klinischen Kompetenzentwicklung dienen als Best-Practice-Beispiele bei der Entwicklung eigener Bildungsangebote an Hochschulen oder Berufsfachschulen.
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Lehr-Lern-Konzepte zur klinischen Kompetenzentwicklung
Best-Practice-Beispiele aus den Modellstudiengängen NRW
- 252 Seiten
- German
- PDF
- Über iOS und Android verfügbar
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Lehr-Lern-Konzepte zur klinischen Kompetenzentwicklung
Best-Practice-Beispiele aus den Modellstudiengängen NRW
Über dieses Buch
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Information
Inhaltsverzeichnis
- Cover
- Lehr-Lern-Konzeptezur klinischen Kompetenzentwicklung. Best-Practice-Beispiele aus den Modellstudiengängen NRW
- Inhaltsverzeichnis
- Geleitwort. Guter klinischer Unterricht verlangt Koproduktion
- Vorwort
- Einleitung: Bildung in den Gesundheitsfachberufen als Aufgabe der Hochschulen
- Erster Teil: Lehr-Lern-Konzepte zur klinischen Kompetenzentwicklung
- A Perspektive Akteure des Lernprozesses
- B Perspektive Lernumgebung
- C Lehr-Lern-Strategien
- I Fallmanagement in hochkomplexenPflegesituationen
- II Peer-Mentoring als Bestandteil klinischerKompetenzentwicklung in der Physiotherapie
- III Lernbereich Training und Transferim Studienbereich Pflege
- IV Portfolio als Feedbacksystem imStudienbereich Physiotherapie
- Zweiter Teil: Kooperation in Bildung und Gesundheitsversorgung – Eine Aufgabe nicht nur für Hochschulen
- I Akademisch primärqualifizierte Pflegekräfte als Agent*innen der Verbreitung und der Umsetzung von Innovation und Evidenzin der Pflegepraxis
- II Schlussbetrachtung
- Informationen zu den Herausgeber*innen undden Autor*innen
Häufig gestellte Fragen
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