Die Schule in den amtlich deutschsprachigen Staaten ist von dem Spannungsverhältnis der konzeptionellen Einsprachigkeit im Deutschen und der faktischen Mehrsprachigkeit der SchülerInnen gekennzeichnet, die sich immer weiter ausdifferenziert. Die Monolingualität der schulischen Konzepte ist allerdings nicht ungebrochen: In den vergangenen Jahren wurden verschiedene didaktische Konzepte zum Umgang mit der gelebten Mehrsprachigkeit entwickelt. Vorschläge für die Öffnung des Unterrichts für Mehrsprachigkeit verfolgen u.a. das selbsterklärte Ziel, ein Stück weit sprachbezogene Gerechtigkeit für Kinder und Jugendliche herzustellen, deren Sprachen in der nationalstaatlichen Schule bis auf spezielle Projekte wie bilinguale Klassen keinen Raum finden. Allerdings gibt es bislang zwischen den fachdidaktischen und allgemeinpädagogischen Diskursen sowie weiteren theoretischen Diskursen über Bildungsgerechtigkeit kaum Berührungspunkte.
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Mehrsprachigkeit und Bildungsgerechtigkeit
Erkundungen einer didaktischen Perspektive
- 324 Seiten
- German
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Mehrsprachigkeit und Bildungsgerechtigkeit
Erkundungen einer didaktischen Perspektive
Über dieses Buch
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Information
Inhaltsverzeichnis
- Cover
- Mehrsprachigkeit und Bildungsgerechtigkeit. Erkundungen einer didaktischen Perspektive
- Inhalt
- Zum Anliegen der Buchreihe „Mehrsprachigkeit und Bildung“
- Einleitung: Bildungsgerechtigkeit – zur Konjunktur einer normativen Kategorie
- I Einführung: Mehrsprachigkeit und Bildungsgerechtigkeit
- II Mehrsprachigkeit und Bildungserfolg
- III Mehrsprachigkeit und Teilhabe an Schule und Gesellschaft
- IV Mehrsprachigkeit und Anerkennung
- Autorinnen und Autoren
Häufig gestellte Fragen
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