Biographisch bedeutsames Lernen

Empirische Studien über Lerngeschichten in der Lehrerbildung

Norbert Neuß

• Verlag: Verlag Barbara Budrich
• Jahr: 2009
• ISBN drucken:
  9783866492424
• eBook-ISBN:
  9783866498495
• Auflage: 1
• Thema: Education
• Thema: Education Theory & Practice

Inwiefern beeinflussen die biographisch bedeutsamen Lernerfahrungen von angehenden LehrerInnen ihre Berufsbiographie und die Aneignung erziehungswissenschaftlicher Studieninhalte? Diese Fragen werden durch eine qualitative und eine quantitative Teilstudie bearbeitet. Dabei werden autobiographische Lerngeschichten aus methodologischer, methodischer und didaktischer Perspektive betrachtet. Ziel der Arbeit ist es, die biographisch reflexive Lehrerbildung zu fundieren und so Impulse für die erziehungswissenschaftliche bzw. schulpädagogische Hochschulausbildung zu geben.

Inhaltsverzeichnis

• Cover
• Biographisch bedeutsames Lernen. Empirische Studien über Lerngeschichten in der Lehrerbildung
• Inhaltsverzeichnis
• 1. Kapitel: Biographisch bedeutsames Lernen – Fragestellungen, Forschungsverständnis und Erkenntnisinteresse
• 1 Biographisch bedeutsames Lernen – Fragestellungen, Forschungsverständnis und Erkenntnisinteresse
• 1.1 Biographische Erfahrung und pädagogische Erkenntnis
• 1.1.1 Definitionen: Biographie, Lernen und biographisches Lernen
• 1.1.2 Biographie als Index pädagogischer Wahrheit?
• 1.1.3 Biographie und Wissenschaft
• 1.1.4 Lehrerbilder verdichten Ansprüche an die Profession
• 1.1.5 Wissenschaftlichkeit und Selbstverständnis der Erziehungswissenschaft
• 1.2 Vor- und Forschungsverständnis
• 1.3 Fragestellungen und Erkenntnisperspektiven der Arbeit
• 1.4 Hochschulkritik, Lehrerbildung und Reformen
• 1.4.1 Die Kluft zwischen Wissen und Handeln
• 1.4.2 Reformen, Professionalisierung und Standardisierung
• 1.5 Zusammenfassung: „Rechtfertigt `Biographie´ jegliche pädagogische Praxis?“
• 2. Kapitel: Autobiographie, Biographieforschung und Biographizität als Kompetenz
• 2 Autobiographie, Biographieforschung und Biographizität als Kompetenz
• 2.1 Autobiographische Erinnerungen als Forschungsgegenstand
• 2.1.1 Autobiographiefähigkeit des Menschen
• 2.1.2 Das autobiographische Gedächtnis
• 2.2 Erziehungswissenschaftliche Biographieforschung
• 2.3 Biographische Orientierung in der Erwachsenenbildung
• 2.4 Zum Begriff „Biographizität“
• 2.5 Biographizität als Kompetenz im Lehramtsstudium
• 2.5.1 Seyfert (1930): Erinnerung als Vorstufe bildungstheoretischer Erkenntnisse
• 2.5.2 Schulz (1984): Pädagogische Qualifizierung in hochschulischen Lernprozessen
• 2.5.3 Gudjons u.a. (1994): Biographische Selbstreflexion
• 2.5.4 Rogal (1999): Biographisches Lernen
• 2.5.5 Schiek (1982): Selbstreflexion in der Ausbildung von Sozialwissenschaftlern
• 2.5.6 Mandl u.a. (1995): Lernerfahrungen als wirksamer Zugang zum Lernen
• 2.6 Zusammenfassung: „Den Weg von der Erfahrung auseinschlagen"
• 3. Kapitel: Lerngeschichten in Fallstudien – Design der qualitativen Erhebung
• 3 Lerngeschichten in Fallstudien – Design der qualitativen Erhebung
• 3.1 Fallstudien als Forschungsmethode
• 3.1.1 Erkenntnistheoretische Fragen und der Anspruch von Fallstudien
• 3.1.2 Merkmale von Fallstudien
• 3.2 Erhebung von biographisch bedeutsamen Lernerfahrungen
• 3.2.1 Forschungspraktische Umsetzung der Datenerhebung
• 3.2.2 Methodologische Begründungen
• 3.2.3 Lerngeschichten als Datenmaterial
• 3.3 Auswertungs- und Aufbereitungsverfahren
• 3.3.1 Auswahl der Fallbeispiele und Lerngeschichten
• 3.3.2 Hermeneutik und Interpretationsschritte des Einzelfalls
• 3.4 Zusammenfassung: „Ein biographischer Bezug ist der Pädagogik in ihrem Gegenstand vorgegeben“
• 4. KapitelAus Lerngeschichten lernen – Fallbeispiele biographisch bedeutsamen Lernens
• 4 Aus Lerngeschichten lernen – Fallbeispiele biographisch bedeutsamen Lernens
• 4.1 Franka: „Ich bin sehr leise gewesen“ – Lernen in einem selbstgewählten Akzeptanzrahmen
• 4.2 Christian: „Das Gefühl, ungerecht behandelt worden zu sein“ – Lernen aus schulischen Kränkungen
• 4.3 Helene: „Ich habe immer ein Problem, mich zu entscheiden“ – Lernen in der Risikogesellschaft
• 4.4 Sonja: „Fragen und gefragt werden“ – Lernen in Gesprächssituationen
• 4.5 Andi: „Ein Teufel im Engelskostüm“ – Menschen einschätzenlernen und eigene Werte finden
• 4.6 Zusammenfassung
• 5. KapitelDie Bedeutung des biographischen Lernens für Lehramtsstudierende – Design und Ergebnisse der quantitativen Studie
• 5.1 Quantitative Studie: zur Bedeutung der Lernerfahrungen im Lehramtsstudium
• 5.1.1 Aufbau des Fragebogens
• 5.1.2 Zusammensetzung der Stichprobe
• 5.1.3 Auswertung und Ergebnisdarstellung
• 5.2 Lernerfahrungen im Lebenslauf: Wie lange liegen die Lernerfahrungen zeitlich zurück?
• 5.3 Lernkontexte des biographischen Lernens: Wo wurde etwas gelernt?
• 5.4 Inhalte der Lernerfahrungen: Was wurde gelernt?
• 5.4.1 Lernen reflektieren
• 5.4.2 Entwicklung von Wertmaßstäben
• 5.4.3 Persönlichkeitsentwicklung
• 5.4.4 Umgang und Zusammenleben mit Menschen
• 5.4.5 Umgang mit Sinn- und Existenzfragen
• 5.4.6 Exkurs: Passungen zu den KMK-Kompetenzbereichen
• 5.5 Die Bedeutung der Lernerfahrungen für die Studienwahl, das Studium und die zukünftige Unterrichtstätigkeit
• 5.5.1 Einfluss der Lernerfahrungen auf die Studienwahl
• 5.5.2 Einfluss der Lernerfahrungen auf die zukünftige Lehrertätigkeit
• 5.5.3 Gelegenheiten, über Lernerfahrungen im Studium zu berichten
• 5.5.4 Reflexion von Lernerfahrungen im Studium: Bewertung, Begründung und Bereitschaft der Befragten
• 5.6 Zusammenfassung: „ich hasse Studieren wie die Pest, aber ich will halt Lehrerin werden“
• 6. KapitelBausteine einer Theorie biographisch-bedeutsamen Lernens
• 6.1 Curriculum vitae – Was benötigt der Mensch im Lebenslauf?
• 6.2 Biographische Forschung und pädagogische Anthropologie
• 6.2.1 Biographische Erfahrung als Weg zur pädagogischen Anthropologie
• 6.2.2 Geschichten als „Träger“ von Entwicklungsaufgaben
• 6.2.3 Lebensweltliche Erfahrungen und lebensgeschichtliches Lernen
• 6.3 Merkmale „biographisch bedeutsamen Lernens“
• 6.4 Ein Modell: Die Spirale biographisch bedeutsamen Lernens
• 6.5 Wissensformen: Biographische Erfahrung und wissenschaftliches Wissen
• 6.5.1 Verfügungswissen und Orientierungswissen
• 6.5.2 Fallwissen: Kasuistik in der Lehrerbildung
• 6.6 Zusammenfassung
• 7. KapitelPädagogische Professionalisierungdurch biographisch-reflexive Lehrerbildung
• 7 Pädagogische Professionalisierung durch biographisch-reflexive Lehrerbildung
• 7.1 Subjektorientierte Didaktiken
• 7.2 Bildungsgangtheorie und Bildungsgangdidaktik
• 7.2.1 Bildungsgangdidaktik: Erkenntnistheorie und Bezüge zu anderen Didaktiken
• 7.2.2 Biographie als Zugang zu Bildungsgängen
• 7.2.3 Bildungsgangdidaktik beachtet Menschen und ihre Lernprozesse
• 7.2.4 Pädagogisches Verstehen als Teil pädagogischen Könnens
• 7.3 Ein Seminar zum biographisch bedeutsamen Lernen
• 7.3.1 Hochschuldidaktische Anforderungen an ein Seminar zum biographisch bedeutsamen Lernen
• 7.3.2 Ziele eines biographischen Seminars
• 7.3.3 Inhalte und Methoden: Von den Lernerfahrungen zu den Seminarthemen
• 7.3.4 Ergebnisse der Fragebogenevaluation
• 7.4 Reflexions- und Erinnerungsimpulse einer biographisch reflexiven Lehrerbildung
• 8 Zusammenfassung und Ausblick
• 9 Literaturverzeichnis
• Index
• Über den Autor