Geschichte erfolgreich vermitteln Wie kann und soll Geschichtslernen in Deutschland – angesichts von Einwanderung und Pluralisierung, Europäisierung und Globalisierung – aussehen? Darauf gibt es bisher weder in der Praxis von Unterricht und Schulbuchproduktion noch in der Theorie überzeugende Antworten. Das Buch stellt nicht nur die Krise in vielen Facetten und aufgrund umfassender Empirie dar, sondern entwickelt konkrete Perspektiven: Unbeschadet der Wissenschaftsorientierung ergeben sich Ziele und Wege aus der Logik geschichtlichen Denkens selbst. Es wird klar: Der "Erwerb historischer Kompetenz" ist nur als "biografierelevantes Geschichtslernen" zu gestalten. Aus dem Inhalt: Einleitung: Geschichtlicher Unterricht in der Schule als Hilfe zu geschichtlichem Denken in der Biografie Defizite und Bedingungen individuellen wie gesellschaftlichen Geschichtslernens Was leisten andere Wissenschaftskulturen? Notwendige Blicke über den nationalen Tellerrand Kein Geschichtslernen ohne Emotion, Ästhetik und Lebensweltbezug! "Historische Identität" angesichts von EU, Migration und Globalisierung? Mehr als nur ein "nation building neuer Art"! "Geschichtskultur" – vergängliche Mode oder chancenreiche Notwendigkeit? "Historische Kompetenz": Von "Stoffdominanz" über "Problemorientierung" zu "Kompetenzförderung" Weiterarbeit: Forschungen und Experimente zu Struktur, Graduierung, Entwicklung, Förderung, Diagnose von "Historischer Kompetenz"
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Historisch Denken Lernen – Welterschließung statt Epochenüberblick
Geschichte als Unterrichtsfach und Bildungsaufgabe
- 304 Seiten
- German
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- Über iOS und Android verfügbar
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Historisch Denken Lernen – Welterschließung statt Epochenüberblick
Geschichte als Unterrichtsfach und Bildungsaufgabe
Über dieses Buch
Information
Inhaltsverzeichnis
- Cover
- Historisch Denken Lernen – Welterschließung statt Epochenüberblick. Geschichte als Unterrichtsfach und Bildungsaufgabe
- Inhalt
- 1. Ziel: Schulischer Geschichtsunterricht als Denkanstoß zu lebenspraktischem Geschichtsumgang
- 2. Provokativer Schadensbericht und neugierige Auslandsumschau
- 3. Kein Geschichtslernen ohne Emotion und Ästhetik, Imagination und Biografiebezug!
- 4. Nachdenken über "Historische Identität" angesichts von EU, Migration und Globalisierung?
- 5. Teilhabe an "Geschichtskultur" - vergängliche Mode oder chancenreiche Notwendigkeit?
- 6. Förderung von "Historischer Kompetenz": Kategorien-Klarheit, Methoden-Sicherheit und Reflexions-Fähigkeit statt hergebrachter Stoffdominanz, verkürzender Quellenarbeit und vorgegebener Deutungen
- 7. Aufgabe: Dämpfung mechanischer und Unterstützungsinnbilden der Geschichtsaneignung und -verarbeitung
- 8. Angeführte Literatur
- Fundstellen der Erstdrucke
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