Zentral ist hier die Frage nach dem biographisch bedeutsamen Sinn, den Lernende der Institution Schule als solcher bzw. den Inhalten und Formen des jeweiligen (Fach-) Unterrichts zuschreiben. Vor diesem Hintergrund analysieren die Beiträge, welche individuellen Sinnkonstruktionen und welche Aushandlungsprozesse über Sinn im Kontext von Schule stattfinden und wie sich solche Sinnkonstruktionen vor dem Hintergrund des Spannungsverhältnisses zwischen gesellschaftlichen bzw. schulisch-institutionellen Vorgaben und individuellen Sinnzuschreibungen didaktisch angemessen berücksichtigen lassen.
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Sinnkonstruktion und Bildungsgang
Zur Bedeutung individueller Sinnzuschreibungen im Kontext schulischer Lehr-Lern-Prozesse im Kontext schulischer Lehr-Lern-Prozesse
- 204 Seiten
- German
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Zur Bedeutung individueller Sinnzuschreibungen im Kontext schulischer Lehr-Lern-Prozesse im Kontext schulischer Lehr-Lern-Prozesse
Über dieses Buch
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Information
Inhaltsverzeichnis
- Cover
- Sinnkonstruktion und Bildungsgang. Zur Bedeutung individueller Sinnzuschreibungen im Kontext schulischer Lehr-Lern-Prozesse
- Inhalt
- Einleitung
- Lernen als Sinnkonstruktion. Zur Bedeutung eines hermeneutischen Sinnbegriffs für die Erforschung schulischer Lern- und Bildungsprozesse (Hans-Christoph Koller)
- Zum Konzept der Sinnkonstruktion am Beispiel von Mathematiklernen (Maike Vollstedt und Katrin Vorhölter)
- Sinnerfahrung und -konstruktion im Physikunterricht (Andreas Gedaschko und Mari-Annukka Lechte)
- Alltagsphantasien, Sinn und Motivation (Sabrina Monetha und Ulrich Gebhard)
- Sinnkonstruktion und Sprachbewusstheit (Frank-Ulrich Nädler und Meinert A. Meyer)
- "Sinnbildung über Zeiterfahrung"? Geschichtslernen im Spannungsfeld von Subjekt- und Institutionsperspektive (Johannes Meyer-Hamme und Bodo von Borries)
- Über die Emergenz von Sinn in pädagogischen Praktiken. Möglichkeiten der Videographie im "Offenen Unterricht" (Kerstin Rabenstein und Sabine Reh)
- Eine Studie zur Sinnkonstitution im Bewegungs-, Spiel- und Sportunterricht (Britta Kolbert)
- Lernen durch Erfahrung. Professionalisierung von Lehrerinnen und Lehrern im Schulentwicklungsprozess (Miriam Hellrung)
- Autorinnen und Autoren
Häufig gestellte Fragen
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