Das Modell einer forschungsbasierten, kasuistischen Lehrer*innenbildung gewinnt zunehmend an Bedeutung. Der Band knüpft an die Idee einer fallrekonstruktiven Erschließung pädagogischer Praktiken an, in der es im Zuge der Professionalisierung angehender Lehrkräfte um die Entwicklung eines diskursiven und forschenden Habitus geht. Diese Idee wird in Bezug auf die sonderpädagogische LehrerInnenbildung hin spezifiziert, indem eine Sammlung an Problemlagen dargeboten wird, die für die sonderpädagogische Praxis charakteristisch sind.

Häufig gestellte Fragen

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Information

Verlag

Verlag Barbara Budrich

Jahr

2019

ISBN drucken

9783847422631

eBook-ISBN:

9783847413219

Auflage

Thema

Bildung

Thema

Lehrerausbildung

Inhaltsverzeichnis

Cover
Rekonstruktionen sonderpädagogischer Praxis. Eine Fallsammlung für die Lehrerbildung
Inhaltsverzeichnis
Vorwort (Hannah Schott-Leser, Stephan Ellinger)
Wozu Kasuistik in der sonderpädagogischen Lehrerbildung? Überlegungen zur Bedeutsamkeit von Fallbezug und reflexivem Habitus (Hannah Schott-Leser)
Didaktik gegen Bildung? Untersuchung didaktischer Prozesse an einem Beispielaus der Förderschule mit dem Schwerpunkt Lernen (Raphael Koßmann)
Rekonstruktionen von Problemmarkierungen in kollegialen Gesprächen – Ein Beitrag zur sonderpädagogischen Fallkonstitution unter dem Fokus einer professionalisierungstheoretischen Perspektive (Hannah Schott-Leser)
Von Förderschule zu Förderschule –Zum Motiv der Entlastung in der Rekonstruktion eines Übergabegesprächs nach dem Aufenthalt in einer Kinder- und Jugendpsychiatrie (Janina Hornung, Julia Becher)
Delegation und Entgrenzung –Zur Bedeutung der Diagnostik in der Sonderpädagogik (Christoph Leser, Sieglinde Jornitz)
„Das macht echt keinen Sinn mit dir!“ – Eine empirische Untersuchung zur Professionalisierungsbedürftigkeit von Schulbegleitung (Oliver Hechler, Tabea Keinath)
Die Förderung ausbildungsrelevanten Verhaltens in der Berufsvorbereitung im Zuge des unterrichtlichen Entwöhnens von jugendkulturellen Verhaltensweisen (Antje Handelmann, Dominik Schütte, Marc Thielen)
Lehrer*innen zwischen Inklusionsanspruch und Leistungsprinzip (Yalız Akbaba, Karin Bräu)
„Versucht mal, ob ihr zu viert zusammenkommt!“ –Zur Problematik von Gruppenbildungsprozessen im kooperativen Unterricht (Stephan Ellinger, Jörg Fertsch-Röver, Oliver Hechler)
„Ihr sollt jetzt ´n bisschen nachdenken.“ – Zur sprachlichen Präformation unterrichtlicher Praxis (Oliver Hechler)
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