Pädagogik und Psychoanalyse – historisch Wie hat sich die akademische Pädagogik zwischen 1900 und 1945 zu den Herausforderungen durch die frühe Psychoanalyse positioniert? Dieser bislang wenig untersuchten Frage geht der Autor nach, indem er inhaltliche Schwerpunkte der pädagogischen Psychoanalyserezeption am Beispiel einschlägiger Enzyklopädien und Wörterbücher herausarbeitet. Die Untersuchungsergebnisse werfen die Frage auf, inwiefern die identifizierten Tendenzen der pädagogischen Psychoanalyserezeption auf (bis heute ungelöste) Probleme in der Konstituierung der pädagogischen Disziplin als solcher verweisen könnten. Aus dem Inhalt Zum disziplinären Status der akademischen Pädagogik (1900-1945) Zur universitären Etablierung und Verankerung der akademischen Pädagogik (1900-1945) Anmerkungen zum Verhältnis von Psychoanalyse und Universität Psychoanalyserezeption am Beispiel ausgewählter pädagogischer Nachschlagewerke Zur Rezeptionshaltung Zum Rezeptionsverlauf Zur Frage der pädagogischen Relevanz von Psychoanalyse
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Steinbruch Psychoanalyse?
Zur Rezeption der Psychoanalyse in der akademischen Pädagogik des deutschen Sprachraums zwischen 1900-1945
- 289 Seiten
- German
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Steinbruch Psychoanalyse?
Zur Rezeption der Psychoanalyse in der akademischen Pädagogik des deutschen Sprachraums zwischen 1900-1945
Über dieses Buch
Information
Inhaltsverzeichnis
- Cover
- Steinbruch Psychoanalyse? Zur Rezeption der Psychoanalyse in der akademischen Pädagogik des deutschen Sprachraums zwischen 1900-1945
- Inhalt
- Vorwort
- Teil I: Problemstellung und methodisches Vorgehen
- Teil II: Anmerkungen zur Situation der akademischen Pädagogik zwischen 1900 und 1945
- Teil III: Teilergebnisse – Psychoanalyserezeption in ausgewählten pädagogischen Wörterbüchern und enzyklopädischen Handbüchern
- Teil IV: Zusammenführung der Teilergebnisse
- Teil V: Thesen, Schlussfolgerungen und Ausblick
- Literaturverzeichnis
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