In populärkulturellen Medien wie Romanen, TV-Serien, Graphic Novels, Dokufiktionen und digitalen Spielen ist historisches Erzählen weit verbreitet. Und spätestens seit Daniel Kehlmanns »Die Vermessung der Welt« (2005) haben sich die germanistische Literaturwissenschaft und auch der Literaturunterricht mit historischem Erzählen in der Gegenwartsliteratur auseinandergesetzt. In der Literaturdidaktik hingegen fehlt ein systematischer Diskurs zu dessen Bedeutung für das literarische Lernen. Die Beiträger*innen greifen dieses Desiderat auf, geben einen Überblick über den Facettenreichtum dieser Erzählform und diskutieren didaktische Zugänge für literarische Lern- und Bildungsprozesse aller Schulformen.

Häufig gestellte Fragen

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Inhaltsverzeichnis

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Inhalt
Einleitung
Ein kleiner Schritt für eine Maus – ein großer Schritt für die Menschheit
Pullerpausen in der DDR und der Zukunft
Von Fakten und Fiktionen aus der Welt der Römer
Literarische Ausgestaltung historischer Dokumente
Der graphische Historienroman zur Thematisierung des Nationalsozialismus im Literaturunterricht?
Fake oder Fiktion? Konstruktion von Geschichte im jugendliterarischen Roman
»Ich war so naiv gewesen.«
Von »Golem, stiller Bruder« zum »Dunklen Gold«
Historisches Erzählen in einem zeitgeschichtlichen Roman zur deutsch‑deutschen Geschichte
Formen, Medien und Konstruktion von Erinnerung in Saša Stanišićs Vor dem Fest
Postmodernes historisches Erzählen zwischen Fakt und Fiktion
»im Nebel der erzählerischen Unsicherheit«
Historisches Erzählen bei Kehlmann
Der Historische Roman als Traumaerzählung im Schulunterricht
Die literarische Inszenierung von ›68‹
Der Poet als unbeugsamer Dissident im Literaturunterricht
Literarisches Lernen mit einem »weitbeschreyten Zauberer und Schwartzkuenstler«?
Erzählen von Männern und Helden im Nibelungenlied und seiner literarischen Adaption
Historisches Erzählen als Wesensmerkmal
Kaputte Automaten und die goldenen 1920er
Beiträgerinnen und Beiträger