Feedback beim Lehren und Lernen von Fremd- und Zweitsprachen

Arbeitspapiere der 42. Frühjahrskonferenz zur Erforschung des Fremdsprachenunterrichts

Eva Burwitz-Melzer, Claudia Riemer, Lars Schmelter, Eva Burwitz-Melzer, Claudia Riemer, Lars Schmelter

• Verlag: Narr Francke Attempto Verlag
• Jahr: 2022
• ISBN drucken:
  9783823385691
• eBook-ISBN:
  9783823395690
• Auflage: 1
• Thema: Literature
• Thema: Literary Criticism History & Theory

Feedback beim Lehren und Lernen von Fremd- und Zweitsprachen ist ein lang und vielfältig diskutiertes Thema, das aber nach wie vor an Aktualität nichts eingebüßt hat. Während allgemein die lernförderliche Funktion von Feedback unumstritten ist, stellen sich für Forschung und Lehr /Lernpraxis in der Fremd- und Zweitsprachendidaktik vielfältige Fragen hinsichtlich der Formen, und Funktionen, der Ausgestaltung und Effektivität von Rückmeldungen. Dieser Band bearbeitet die Entwicklungslinien um korrektives, summatives und formatives Feedback aus spracherwerblicher, sprachdidaktischer und bildungswissenschaftlicher Perspektive. Berücksichtigt werden dabei auch Einblicke in die Lehrer: innenbildung und die Hochschuldidaktik. Neben Unterrichtsinteraktion, Evaluation und Bewertung wird außerdem das Feedback beim digitalen Sprachenlernen in den Blick genommen. Es werden Forschungsergebnisse reflektiert und neue Forschungsbedarfe identifiziert.Der Band dokumentiert die überarbeiteten Stellungnahmen der Teilnehmer: innen der 42. Frühjahrskonferenz zur Erforschung des Fremdsprachenunterrichts zu diesen vielfältigen Fragen und damit verbundenen Perspektiven.

Inhaltsverzeichnis

• Cover
• Inhaltsverzeichnis
• Vorwort
• Not the Icing, but the Cake: Feedback, Motivation und komplexe Lernaufgaben (Eva Burwitz-Melzer)
• Feedback-Geben in der fachdidaktischen Lehre. Überlegungen und Erfahrungen zu einem bislang wenig beachteten Thema (Daniela Caspari)
• Feedback im Fremdsprachenunterricht. Mit Rückmeldungen den Blick nach vorn richten (Bärbel Diehr)
• Feedback: Wer gibt wem wann wozu, aus welchen Gründen und in Bezug auf was wie welche Rückmeldung? (Britta Hufeisen)
• Feedback in der Lehrkräftebildung (Friederike Klippel)
• Politisch motivierte Skalenspiele? Zur Leistungsrückmeldung im Fach Englisch über Noten(punkte)skalen und Kompetenzniveauskalen (Jürgen Kurtz)
• Feedback zum Thema Feedback: „ganz schön komplex!“ (Hélￃﾨne Martinez)
• Keine Qual der Wahl. Zum Uptake von Feedback zu schriftlichen Texten (Nicole Marx)
• Feedback geben und nehmen lernen: Rückmeldungen in der Lehrkräfteausbildung (Grit Mehlhorn)
• Intentional statt inzidentell. Zur Effektivität mündlichen korrektiven Feedbacks in der L2-Unterrichtsinteraktion (Grit Mehlhorn)
• „Keine Antwort ist auch eine Antwort“ gilt hier nicht. Zur Notwendigkeit von Wissen zu Rückmeldungen für Fremdsprachenlehrkräfte (Jutta Rymarczyk)
• Feedback als Entscheidung und Selbstäußerung: Mehrsprachigkeit und Gegenstände des Französischunterrichts im Fokus (Birgit Schädlich)
• Rückmeldungen als eine Frage von Takt und Kontext (Michael Schart)
• Wie man in den Wald ruft, so schallt es (nicht) heraus. Rückmeldungen und Feedback beim Lehren und Lernen von Fremdsprachen (Lars Schmelter)
• Zwischen Blindflug und wirksamer Assistenz. Korrektives Feedback beim individuellen, fremdsprachlichen formfokussierten Üben mit intelligenter Sprachlernsoftware (Torben Schmidt)
• Passgenaues Feedback – wer, wie, was, wann? (Julia Settinieri)
• Feedback im fremdsprachlichen Literatur- und Kulturunterricht (Carola Surkamp)
• Feedback im Fremdsprachenunterricht und im Kontext fremdsprachendidaktischer Lehrer:innenbildung (Britta Viebrock)
• Assessment Feedback in der unterrichtsbezogenen Leistungsbeurteilung des Fremdsprachenunterrichts (Karin Vogt)
• Feedback als ein Aspekt von Unterrichtsqualität. Zwischen Generik und Fachspezifik (Eva Wilden)
• Adressen der Beiträger*innen und Herausgeber*innen
• Bisher erschienene Arbeitspapiere der Frühjahrskonferenz