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Curriculum Sachunterricht für die Schule für Geistigbehinderte
Über dieses Buch
Der didaktische Anspruch der Schule für Geistigbehinderte gründete bislang auf ein wenig differenziertes und legitimiertes Fachunterrichtssystem, speziell im Bereich des Sprach- und Sachunterrichts. Projektorientierter und vorhabenbezogener Unterricht unterstützte eher eine pragmatische Vorgehensweise, die einer näheren fachdidaktischen Begründung nicht bedurfte. Länderspezifische Einstellungsverfahren für Lehrer tragen - speziell in Bayern - immer noch dazu bei, diese Problematik zu verschärfen. So fehlt der Schule für Geistigbehinderte eine grundsätzliche Ausrichtung auf ein themengeleitetes, Sachbereiche der Alltagswelt kundig erschließendes, eher fachgebundenes Allgemeinbildungsangebot, das ihren Auftrag für die Bildung der SchülerInnen mit geistiger Behinderung legitimiert. Hier möchte das von einem Team der Maximilian-Kolbe-Schule (Schule für Geistigbehinderte und Körperbehinderte in privater Trägerschaft) erstellte Kerncurriculum für den Sachunterricht Abhilfe schaffen und die Konzeption eines ehemals so genannten Lebenskundlichen Unterrichts weiterentwickeln. So soll mit dieser Veröffentlichung zum einen die Bedeutung dieses Faches betont und ein Anstoß in Richtung einer zunehmend didaktisch-methodisch umfassenderen Differenzierung und Systematik gegeben werden. Zum anderen soll den vielen KollegInnen, die als Fachlehrer und Sonderschullehrer mit geistig- und mehrfachbehinderten Menschen arbeiten, im Rahmen eines Gesamtcurriculums eine teilcurriculare Hilfe für die Konzeption und Planung von Unterricht angeboten werden. Auch im gemeinsamen Unterricht kann die in Anlehnung an den Sachunterricht der Grundschule entwickelte Curriculum-Konzeption den dort unterrichtenden Kolleginnen und Kollegen wertvolle Hilfen bieten.
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Information
Inhaltsverzeichnis
- Vorwort
- Einleitung
- 1 Die Sache mit dem Sachunterricht
- 1.1 »Sache« – »Sachen« – Sachverhalte – Lebenswelten
- 1.2 Lernbare »Sachen«
- 1.3 »Sache« der Schule
- 1.4 »Sache« der Grundschule
- 1.5 »Sache« der Schule für Geistigbehinderte
- 2 Basiskomponenten des für den Sachunterricht in der SfGb vorgesehenen Curriculums
- 2.1 Alters- und Entwicklungsbezogenheit des geistigbehinderten Schülers
- 2.2 Angebotsvielfalt aus den lernrelevanten Themenbereichen der Alltagswelt/Lebenswelt
- 2.3 Stufenbezogenes Anspruchs- und Anforderungsniveau
- 2.4 Hilfestellung zum Aufbau eines sinnvollen Weltbilds
- 2.5 Fachbezogene und Fächer übergreifende Unterrichtsplanungen
- 2.6 Thematische Strukturen
- 2.7 Reduktion von Komplexität
- 2.8 Offenheit in den thematischen Strukturen
- 2.9 Ganzheitlichkeit des Curriculums Sachunterrich tals Anspruch an den übergeordneten Zusammenhalt der Teilcurricula
- 2.10 Der wissenschaftliche Anspruch an das Fach »Sachunterricht in der SfGb«
- 3 Einführung in das Curriculum – Sachunterricht als Basiscurriculum
- 3.1 Welches Fach könnte nun einen Führungsanspruch anmelden?
- 3.2 Definition der Fachdidaktik für den Fachbereich Sachunterricht in der SfGb
- 3.3 Die Fachtypik des Sachunterrichts in der Schule für Geistigbehinderte
- 4 Die Sachbereiche des Gesamtcurriculums als Teilcurricula
- 4.1 Sachbereich »Verkehr – Orientierung«
- 4.2 Sachbereich: »Medien«
- 4.3 Sachbereich: »Einkauf – private Versorgung«
- 4.4 Sachbereich »Natur I – Pflanzenwelt«
- 4.5 Sachbereich: »Natur II – Tierwelt«
- 4.6 Sachbereich: »Natur III – Naturphänomene«
- 4.7 Sachbereich »Zeit – Zeitläufte – Zeitgeschichte«
- 4.8 Sachbereich: »Öffentliche Versorgung«
- 4.9 Sachbereich: »Gesundheit – Krankheit – Tod«
- 4.10 Sachbereich »Gemeinschaftskunde – Politik«
- 4.11 Sachbereich »Religion – Glaube«
- 4.12 Sachbereich: »Liebe – Partnerschaft – Sexualität«
- 4.13 Sachbereich: »Spiele – Spielen – Freizeit«
- 4.14 Sachbereich: »Technik«
- 4.15 Sachbereich: »Arbeit«
- 4.16 Sachbereich: »Kunst – Kultur – Theater«
- 5 Anhang
- 5.1 Verbindliche Themen für den Sachunterricht – Möglichkeiten einer Umsetzung
- 5.2 Beispiel für Sachunterricht auf unterschiedlichen Stufen
- 6 Literaturverzeichnis