Geschichte im interdisziplinären Diskurs

Grenzziehungen – Grenzüberschreitungen – Grenzverschiebungen

Michael Sauer, Charlotte Bühl-Gramer, Anke John, Astrid Schwabe, Alfons Kenkmann, Christian Kuchler

• Verlag: V&R Unipress
• Jahr: 2016
• ISBN drucken:
  9783847106357
• eBook-ISBN:
  9783847006350
• Auflage: 1
• Thema: History
• Thema: History Reference

Geschichtsdidaktik muss sich gegenüber anderen Disziplinen, Fächern und Forschungsansätzen positionieren. Wo genau steht sie heute? Neben Reflexionen über Raumbezüge und Grenzen fokussiert dieser Band grundlegende Fragen nach den Bezugsdisziplinen der Geschichtsdidaktik und produktive Auseinandersetzungen mit ihren kulturwissenschaftlichen Nachbardisziplinen in Theorie und Unterrichtspraxis. Die Beiträge untersuchen Positionierungen und Selbstvergewisserungen und nehmen fachliche Bezüge und konzeptionelle Horizonte in den Blick. Diese lassen sich nicht statisch verstehen, sondern müssen flexibel und fluide gedacht werden.

Inhaltsverzeichnis

• Title Page
• Copyright
• Table of Contents
• Body
• Michael Sauer: Zum Stand von Disziplin und Verband
• Charlotte Bühl-Gramer: Geschichte im interdisziplinären Diskurs. Grenzziehungen – Grenzüberschreitungen – Grenzverschiebungen. Einführung in das Tagungsthema
• Sektion 1: Historische Dimensionen in den Didaktiken kulturwissenschaftlicher Fächer
• Charlotte Bühl-Gramer: Historische Dimensionen in den Didaktiken kulturwissenschaftlicher Fächer. Einführung
• Kunibert Bering: Zwischen gestalterischer Praxis und Bildanalyse. Die Rolle der Kunstgeschichte im kunstpädagogischen Diskurs
• Konstantin Lindner: Die historische Dimension religiösen Lernens. Status Quo und Perspektiven einer Kirchengeschichtsdidaktik im Horizont des Religionsunterrichts
• Laurenz Volkmann: History is bunk? Von der Gefahr des Verschwindens historischer Dimensionen im kompetenzorientierten Englischunterricht
• Carolin Führer: Herausforderungen historischen Lernens in der Literaturdidaktik – Empirische und theoretische Perspektiven auf (kultur-)historischen Literaturunterricht
• Sektion 2: Fächerübergreifendes und fächerverbindendes historisches Lernen und Lehren
• Astrid Schwabe: Fächerübergreifendes und fächerverbindendes historisches Lernen und Lehren. Einführung
• Peter Gautschi / Nadine Fink: Lehrplanlyrik und Unterrichtsalltag in der Schweiz: Einblicke in fächerverbindendes historisches Lernen in der deutsch- und französischsprachigen Schweiz
• Oliver Plessow: Integrierte Lehrkräfte? Das Fach ‚Geschichte mit Gemeinschaftskundeˋ an baden-württembergischen Berufsgymnasie in organisationsanalytischer Perspektive
• Michele Barricelli: Narrationen für den Raum. Geschichtsbewusstsein als Hinsicht geographischen Handelns – eine Chance für fächerverbindendes Lernen
• Nikola Forwergk / Wolfgang Moschek: Gewagte Experimente. Interdisziplinäre Projekte in der universitären Lehramtsausbildung (Gesellschafts- und Geschichtswissenschaften und MINT) in der Reflexion – ein Werkstattbericht
• Sektion 3: Grenzen – Entgrenzungen – Grenzgänger
• Alfons Kenkmann: Grenzen – Entgrenzungen – Grenzgänger. Einführung
• Wolfgang Hasberg: Von Mythen und Ursprüngen der Geschichtsdidaktik. Grenz- und Wiedergänger in der Geschichtsdidaktik – epistemologische Erwägungen zur Disziplingeschichte
• Patrick Ostermann: Wie erfahrene Ausgrenzung transnationales Geschichtsbewusstsein schuf – Jüdische Intellektuelle als idealtypische Grenzgänger
• Ullrich Kockel: Europa in der Fremde / an der Grenze suchen: Öko-Ethnologische Reflexionen über geschichtliche Verortungen
• Daniel Groth: Kolonialismus und Dekolonisation in nationalen Geschichtskulturen und Erinnerungspolitiken in Europa
• Sektion 4: Grenzverschiebungen und Raumbezüge historischer Bildung. Einführung
• Anke John: Grenzverschiebungen und Raumbezüge historischer Bildung. Einführung
• Bernd-Stefan Grewe: Entgrenzte Räume und die Verortung des Globalen. Probleme und Potentiale für das historische Lernen
• Anja Neubert: Von Grenzgängern und Zeitreisen. Historische Apps und Augmented Reality im Fokus historischen Lernens vor Ort
• Ivonne Driesner: Alltägliches sehen lernen? Die Wahrnehmung und Verarbeitung der historischen Umgebung – eine empirische Studie
• Sektion 5: Quo vadis, Geschichtsdidaktik? Didaktik der Geschichte, ihre Bezugsdisziplinen und Bezugsfelder
• Christian Kuchler: Quo vadis, Geschichtsdidaktik? Didaktik der Geschichte, ihre Bezugsdisziplinen und Bezugsfelder. Einführung
• Bettina Alavi: Pädagogik als Bezugsdisziplin der Geschichtsdidaktik
• Bodo von Borries: „Empirische Bildungsforschung” – die hauptsächliche (?) Bezugsdisziplin (?) der Geschichtsdidaktik?
• Frank-Michael Kuhlemann: Historische Religionsforschung und Geschichtsdidaktik
• Thomas Sandkühler: Geschichtsdidaktik und Geschichtswissenschaft
• Verzeichnis der Autorinnen und Autoren