Im Geschichtsschulbuch wird nicht nur Geschichte erzählt, sondern es wird auch zum historischen Erzählen und zum Umgang mit bestehenden historischen Erzählungen aufgefordert. Das macht das Geschichtsschulbuch zu einem Medium ganz eigener Art. Diese Besonderheit steht trotz einer vielfältigen Schulbuchforschung bislang allerdings nicht im wissenschaftlichen Fokus. Doch nur ein Verständnis von Geschichtsschulbüchern als didaktisch und zugleich geschichtskulturell eingebundenen Erzählmedien wird ihrer formativen Eigenlogik gerecht. Johannes Jansen profiliert in seiner Dissertation einen Forschungszugang, der es ermöglicht, diese Eigenlogik analytisch zu erfassen und die Komplexität der Erzählstrukturen und -bedingungen zu erschließen. Die Forschungsergebnisse sind für die Einordnung und Erklärung empirischer Befunde der Schulbuchrezeptionsforschung ebenso relevant wie für die Revision und Konzeption von Geschichtsschulbüchern. Außerdem erarbeitet die Dissertation Grundlagen für eine Theorie des Geschichtsschulbuches.
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Beiträge zur Geschichtskultur
Narratologische, transtextuelle und didaktische Perspektiven
- 425 Seiten
- German
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Über dieses Buch
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Information
Inhaltsverzeichnis
- Cover
- Inhalt
- Vorwort
- 1. Einleitung
- 2. TI: Grundlagen und Geschichte der Erzähltheorie
- 3. TII: Kategorien narratologischer Schulbuchanalyse
- 4. TIII: Das Geschichtsschulbuch als transtextuelles Gefüge
- 5. Untersuchungsdesign
- 6. EI: Der Erzähler als Stimme des Geschichtsschulbuches
- 7. EII: Der Aufgabensteller als Stimme des Geschichtsschulbuches
- 8. EIII: Die Stimme(n) der Verfassertexte
- 9. Schlussbetrachtungen
- 10. Zitierte Geschichtsschulbücher
- 11. Literaturverzeichnis
- 12. Abbildungsnachweise und Tabellen
Häufig gestellte Fragen
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