Demokratie trotz(t) Antiextremismus?

Zur Bedeutung von Extremismusprävention für (Ent-) Demokratisierung und politische Bildung

Dominik Feldmann

• Verlag: Wochenschau Verlag
• Jahr: 2022
• ISBN drucken: 9783734415517
• eBook-ISBN: 9783756615513
• Auflage: 1
• Thema: Politics & International Relations
• Thema: Politics

Sollte Extremismusprävention ein Teil politischer Bildung sein? Diese Frage tangiert grundlegende Vorstellungen von Demokratie und politischer Bildung. Extremismusprävention basiert auf der Gegenüberstellung von Demokratie und Extremismus. Dabei gerät oft aus dem Blick, dass gerade das Verhältnis von Demokratie und Antiextremismus durch Widersprüche gekennzeichnet ist und kritischer Prüfung bedarf. Dieser Band nimmt aktuelle Extremismustheorien mitsamt ihren Schwachpunkten in den Blick und bietet eine kritische Auseinandersetzung mit dem daraus resultierenden Sicherheitskonzept, das zum Schutz der Demokratie politischen Diskurs und damit Demokratie selbst beschränkt.

Inhaltsverzeichnis

• Frontmatter
• 1 Einleitung
• 1 .1 Forschungsfragen
• 1 .2 Methodisches Vorgehen und Aufbau de
• 2 Die Extremismustheorie – Genese und De
• 2 .1 Von Faschismus- und Totalitarismust
• 2.1.1 Die Anfänge der Debatten um Faschi
• 2.1.2 Von Faschismus- zu Totalitarismust
• 2.1.3 Grundzüge und Ausdifferenzierung d
• 2.1.4 Vom Antitotalitarismus zum Antiex
• 2.1.4.1 Der Antitotalitarismus
• 2.1.4.2 Freiheitliche demokratische Grun
• 2.1.4.3 Der Antiextremismus
• 2.1.5 Die Extremismustheorie bildet sich
• 2 .2 Etablierung und Kritik der Extremis
• 2.2.1 Die vergleichende Extremismustheor
• 2.2.2 Kontroversen um die Extremismusthe
• 2.2.2.1 Normativer Fluchtpunkt
• 2.2.2.2 Die Mitte
• 2.2.2.3 Der Vergleich als Methode
• 2.2.2.4 Terminologische Variationen des
• 2 .3 Zwischenfazit
• 3 Die Extremismustheorie in der politisc
• 3 .1 Von der Reeducation zur Extremismus
• 3 .2 Kontroversen um die Extremismustheo
• 3.2.1 Prävention gegen „Extremismus“
• 3.2.2 Antiextremistische Reichweite von
• 3 .3 Zwischenfazit
• 4 Antiextremismus in der Demokratie der
• 4 .1 Die bundesdeutsche Demokratie zwisc
• 4.1.1 Zum Verhältnis von Staat, Demokrat
• 4.1.1.1 Staat: Zwang und Hegemonie
• 4.1.1.2 Demokratie: Methode und Inhalt
• 4.1.2 Die Entwicklung der bundesdeutsche
• 4.1.2.1 Offene Konstellation – Wolfgang
• 4.1.2.2 Realistischer Determinismus – Jo
• 4.1.2.3 Ambivalenzen der Demokratieentwi
• 4 .2 Beispiele antiextremistischer Polit
• 4.2.1 Der „Radikalenerlass“
• 4.2.1.1 Zur Vorgeschichte
• 4.2.1.2 Was geschah?
• 4.2.1.3 Was ist geblieben?
• 4.2.1.4 Demokratietheoretische Einordnun
• 4.2.2 Die „Demokratieerklärung“
• 4.2.2.1 Zur Vorgeschichte
• 4.2.2.2 Was geschah?
• 4.2.2.3 Was ist geblieben?
• 4.2.2.4 Demokratietheoretische Einordnun
• 4.2.3 Antiextremistische Kontinuitäten u
• 4 .3 Zwischenfazit
• 5 Demokratie in der politischen Bildung
• 5 .1 Welche Demokratie für welche politi
• 5 .2 Welche politische Bildung für welch
• 5 .3 Zwischenfazit
• 6 Extremismuspräventive Bezüge in den sc
• 6 .1 Zum Untersuchungsgegenstand und zur
• 6 .2 Ergebnisse der Lehrplanstudie
• 6.2.1 „Extremismus“ als prägende Gefahre
• 6.2.1.1 Baden-Württemberg
• 6.2.1.2 Schleswig-Holstein
• 6.2.2 „Extremismus“ als Gefahrenbestimmu
• 6.2.2.1 Bayern
• 6.2.2.2 Berlin/Brandenburg
• 6.2.2.3 Niedersachsen
• 6.2.2.4 Nordrhein-Westfalen
• 6.2.2.5 Rheinland-Pfalz
• 6.2.2.6 Saarland
• 6.2.2.7 Sachsen
• 6.2.2.8 Sachsen-Anhalt
• 6.2.2.9 Thüringen
• 6.2.3 An die Extremismustheorie anknüpfe
• 6.2.3.1 Hamburg
• 6.2.3.2 Hessen
• 6.2.3.3 Mecklenburg-Vorpommern
• 6.2.4 An die Extremismustheorie anschlus
• 6.2.4.1 Bremen
• 6 .3 Einordnung und Bewertung der Ergebn
• 7 Politische Bildung – kein Werkzeug des
• 7 .1 Demokratietheoretische Rückschlüsse
• 7 .2 Politische Bildung und ihre antiext
• 7 .3 Kritische politische Bildung für ei
• 8 Fazit
• Backmatter