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Das Theorie-Praxis-Verhältnis in der ökonomischen Bildung
Über dieses Buch
Sind die Erkenntnisse der universitären Lehre und Fachdidaktik zu speziell für die Unterrichtswirklichkeit? Oder ist die zweite Phase der Ausbildung theoriefern, wie so oft behauptet? "Ein unverbundenes Nebeneinander von Wissenschaft und Unterrichtswirklichkeit wäre auf Dauer kaum tragbar", sagt Holger Arndt (Vorsitzender der DeGÖB). Die Dialektik ist offenkundig: Der Bezugspunkt der fachdidaktischen Forschung ist die Unterrichtspraxis. Sie liefert Impulse und Daten. Fachdidaktische Theorien wiederum untersuchen und verbessern den Unterricht.Der vorliegende Band bildet die breite fachliche Diskussion um dieses vielschichtige Thema ab, der sich die Deutsche Gesellschaft für Ökonomische Bildung auf ihrer letzten Jahrestagung gewidmet hat. Insgesamt 30 Autorinnen und Autoren erörtern die vier Bereiche "Grundlegende Aspekte des Theorie-Praxis-Verhältnisses", "Erkenntnisse und Instrumente der Unterrichtsgestaltung", "Konzepte von Lernenden als Ansatzpunkt didaktischer Maßnahmen" und "Vorstellungen von Lehrkräften". Mit dem Band wird deutlich, dass die Disziplin ein reziprokes Theorie-Praxis-Verhältnis als unabdingbar für die Forschung ansieht.
Häufig gestellte Fragen
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Information
Inhaltsverzeichnis
- Holger Arndt
- Inhalt
- Einführung in die Thematik:
- I. Grundlegende Aspekte des Theorie-Praxis-Verhältnisses
- Guido Strunk
- Es gibt nichts Praktischeres als eine gute Theorie
- Georg Tafner
- Die Unterscheidung von Ökonomie und Ökonomik als die Crux der Ökonomischen Bildung
- Bernd Remmele
- Braucht man für die wirtschaftliche Praxis Theorie?
- Andreas Liening, Jan-Martin Geiger, Ronald Kriedel, Cornelius Lahme, Till Sender, Waldemar Wagner
- Synergetische Ökonomische Bildung – Theoriebildung und praktische Einbettung am Beispiel des Dortmunder Modells der Entrepreneurship Education
- Volker Bank
- Aspekte Ökonomischer Bildung in der beruflichen Ausbildung
- Susanne Berger
- Zum Theorie-Praxis-Verhältnis in der vorberuflichen Bildung: Befunde einer international vergleichenden Studie
- Dirk Loerwald, Arne Stemmann
- Sapere aude – Über die Möglichkeiten und Schwierigkeiten, sich in ökonomisch geprägten Lebenssituationen des eigenen Verstandes zu bedienen!
- II. Erkenntnisse und Instrumente zur Unterrichtsgestaltung
- Rebecca Lembke
- Berufs- und Studienwahlstatus: Ein Instrument zur Erfassung der Berufs- und Studienwahlsicherheit
- Marita Kampshoff, Claudia Wiepcke
- Zur Wirksamkeit geschlechtergerechter Interventionen in der MINT Berufsorientierung
- Lothar Beinke
- Lernen in der Praxis
- Ann-Kathrin Beckmann, Ilona Ebbers
- Die Bedeutung von Genderpriming für die Planung und Praxis gendersensiblen Wirtschaftsunterrichts
- Alexander Langanka
- Zum didaktischen Vermittlungspotenzial von Bildern in der Ökonomischen Bildung im Primarstufenbereich
- III. Konzepte von Lernenden als Ansatzpunkt didaktischer Maßnahmen
- Ewald Mittelstädt, Till Sender, Andreas Liening
- Theorie und Praxis der technologieorientierten Lerndiagnostik in der Ökonomischen Bildung
- Björn Egbert
- Empirische Forschung in der Ökonomischen Bildung – Das Bindeglied zwischen Theorie und Praxis am Beispiel der Untersuchung von Schülerverständnissen über Unternehmensgründungen
- Holger Arndt, Bärbel Kopp
- Entwicklung eines Erhebungsinstruments zur Erfassung des Vorwissens von Grundschulkindern zu ökonomischen Präkonzepten – Ergebnisse aus der ersten Pilotierung
- Bettina Schneider
- Vorstellungen zu ERP-Systemen von Experten aus der Praxis: Erste Ergebnisse einer phänomenographischen Studie am Beispiel von SAP ERP
- David Löw Beer
- Kritische Aspekte der ökonomischen Bewertung und des Managements von Ökosystemdienstleistungen
- IV. Vorstellungen von Lehrkräften
- Vera Kirchner
- Lehrervorstellungen zum Wirtschaftsunterricht und ihre Implikationen für das Theorie-Praxis-Verhältnis in der Ökonomischen Bildung: Theoretische Grundlagen und ausgewählte empirische Ergebnisse
- Isabelle Penning
- Schülerunternehmen, Lehrerfirma oder Schülerarbeit? – Ein Vergleich von Theorie und schulischer Praxis bei der Schülerfirmenarbeit
- Benjamin Apelojg
- Lehrer machen keine Fehler! Zusammenhänge zwischen Lehrpersönlichkeit und Seminarpraxis. Erste Ergebnisse aus einer qualitativen Studie zur Lehrpersönlichkeit
- Wolfgang Geise
- Forschendes Lernen im sozialwissenschaftlichen Lehramtsstudium am Beispiel empirischer Forschungsprojekte zum Verbraucherverhalten
- Julia Prieß-Buchheit
- (Hochschul-)Didaktische Überlegungen und Erfahrungen zur Ökonomischen Bildung: Kompetenzförderung durch das Erkennen eines pädagogischen und ökonomischen Grundproblems
- Christian Roehe, Astrid Lange
- Die Rolle von Zielen für die Kompetenzentwicklung von Lehramtsstudierenden: Erkenntnisstand und drängende Forschungsfragen
- Autorinnen und Autoren