Ist Geschichtsdidaktik, ist Geschichtsunterricht politisch und sollen sie es sein? Diese Frage hat sich immer wieder gestellt, wenn die Abgrenzung des eigenen Faches vom Politikunterricht und der Gesellschaftslehre wichtig erschien. Heute stellt sich die Frage in einem anderen Zusammenhang und drängender, weil die freiheitlich demokratische Grundordnung der Bundesrepublik einerseits von der politischen Rechten eingeschränkt und andererseits im Blick auf die heterogene Gesellschaft ausgebaut werden soll. Historisch-politische Bildung kann im positiven Sinne Demokratieerziehung sein, im negativen auf Überwältigung der Lernenden setzen, anstatt ihre Mündigkeit zu fördern. Wie sind bundesdeutsche Probleme und Globalisierung auszubalancieren? Einfache Lösungen verbieten sich. Der vorliegende Band beschreibt die Dilemmata, regt zur Diskussion an und ist "politisch".
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Historisch-politische Bildung im Diskurs
Perspektiven der Geschichtsdidaktik
- 276 Seiten
- German
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Historisch-politische Bildung im Diskurs
Perspektiven der Geschichtsdidaktik
Über dieses Buch
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Information
Thema
GeschichteThema
WeltgeschichteInhaltsverzeichnis
- Frontmatter
- PETER SCHULZ-HAGELEIT: Zur psychohistorischen „Metabolisierung“ globaler Interdependenzen. Eine Utopie
- MICHAEL ZECH: Kosmopolitismus als politischer Auftrag der Geschichtsdidaktik? Ein Debattenbeitrag.
- FRANK SOBICH: (Un)-Kritische Infrastruktur
- WOLFGANG HASBERG: Nationalliberale Geschichtsdidaktik
- URTE KOCKA: Geschichtsbewusstsein und Geschichtsdidaktik politisch und emanzipativ?
- THOMAS MARTIN BUCK: Erkenntnis und Interesse
- JÖRG VAN NORDEN: Streit um den Geschichtsunterricht: Historisch-politische Bildung und Auswahlproblematik
- CORNELIA CHMIEL, JENNIFER FARBER: Wir meinen es politisch! – Historisch-politische Bildungsarbeit an Gedenkstätten
- INGOLF SEIDEL: Erziehung nach Auschwitz? Aporien aufklärerischer Pädagogik
- PHILIPP MCLEAN: Überwindung des „Abgrunds“ zwischen historischem und politischem Denken? Befreiung als Brücke zwischen historischer und politischer Bildung.
- DANIEL BRANDAU: Politische Algorithmen? Künstliche Intelligenz und historisches Lernen
- ANDREAS HÜBNER: Von der „Pflicht gegen die Tiere“: Die Politiken der historischen Tierschutz- und Tierrechtsbildung
- HEIKE KRÖSCHE: Konzeptuelle Zugänge zu einem fächerübergreifenden historischen und politischen Lernen im Kontext des Kombinationsfaches „Geschichte und Sozialkunde/Politische Bildung“
- OLIVER PLESSOW: Die Geschichtsdidaktik als Türöffnerin des Relativismus in der historisch-politischen Bildung? – ein nachdenklicher Zwischenruf
- Backmatter
Häufig gestellte Fragen
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