Die Paradigmen der Geschichtsdidaktik und ihre Fragestellungen sind seit jeher stetigem Wandel unterworfen. Der Anpassungsdruck vergrößert sich im Augenblick durch Veränderungen in der politischen Kultur (Postkolonialismus, neue Fundamentalismen), soziale Umbrüche, die Digitalisierung aller Lebensbereiche. Antworten auf die sich damit der Disziplin stellende Fragen möchte dieser Band geben. Die Beiträge befassen sich mit der Formung und Bedeutung der alten Zentralkategorie des Geschichtsbewusstseins, welche die zunehmend diversen Lernendengruppen unserer Zeit einschließen muss, sowie mit Überlegungen zur Geschichtskultur zwischen Urteilsbildung und praktischem Handeln in der Gegenwart. Dazu wird Public History als partizipatorische Professionalität konzipiert, die ausdrücklich Digitalität und Geschichtsdiskurs vereint.

Häufig gestellte Fragen

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Inhaltsverzeichnis

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Table of Contents
Michele Barricelli / Lale Yildirim: Geschichtsbewusstein – Geschichtskultur – Public History. Einführung in das Tagungsthema
Body
I „Digitale Geschichtskultur”. Geschichte und Historisches Lernen auf und mit Instagram
Astrid Schwabe: Einführung in die Sektion
Christine Gundermann: Doing Digital History: Geschichte auf Instagram analysieren
Juliane Brauer / Dario Treiber: Überlegungen zur Dimensionierung „Digitaler Geschichtskultur” am Beispiel des Instagramkanals @ichbinsophiescholl
Hannes Burkhardt: Der russische Überfall auf die Ukraine als Ausdruck eines „Neuen Kalten Krieges”? Instagram als Chance für kompetenzorientiertes historisches Lernen im gegenwartsorientierten Geschichtsunterricht
II Ernstfall Public History: Verhandlungen über geschichtsbewusstes Handeln
Moritz Pöllath: Lehren von München 1938. Impulse aus der Diplomatiegeschichte zur Eingrenzung von Public History und Applied History
Nicola Brauch: Demokratiebezogene Werturteile im Geschichtsunterricht. Theoretische Annäherungen und eine explorative Lehrplananalyse
Philipp Bernhard: „Wenn Geschichte nicht engagiert ist, dann sollte man sich auch echt Gedanken machen”. Postkoloniale Stadtrundgänge als Beispiel für eine „engagierte” Public History
III Agency in Geschichtskultur und Öffentlichkeit – Translation von Handlungsfähigkeit zu Handlungsmächtigkeit
Lale Yildirim: Geschichtskulturelle agency auf dem „Markt der Erinnerungen”
Jörg van Norden: Verlust als Möglichkeitsraum: agency und Historizität
Nina Reusch: Emanzipatorisches Handeln als Teil und Konsequenz historischen Lernens – Überlegungen zu einem Handlungsbegriff für die Geschichtsdidaktik
Cornelia Chmiel: Erinnern heißt Handeln – Agency im geschichtskulturellen Wandel
Oliver Plessow: Agency in Geschichtskultur und Öffentlichkeit – Kommentar
IV Lässt sich Geschichtsbewusstsein (noch) erforschen? Epistemologische Herausforderungen bei der Erforschung von Geschichtsbewusstsein
Sebastian Barsch / Martin Nitsche: Lässt sich Geschichtsbewusstsein (noch) erforschen? (Erkenntnis-)Theoretische Herausforderungen, empirische Versuche und pragmatische Folgerungen
Andreas Körber: Geschichtsbewusstsein: (nur) reif – modern – westlich? Ein Plädoyer
Paul Zanazanian: History-as-interpretive-filter templates: Skizze einer lebenspraktischen Methodologie des Geschichtsbewusstseins
V „Zwei Seiten einer Medaille”? Geschichtsbewusstsein und Geschichtskultur aus praxistheoretischer Perspektive
Holger Thünemann / Helen Wagner: „Zwei Seiten einer Medaille”? Geschichtsbewusstsein und Geschichtskultur aus praxistheoretischer Perspektive
Achim Landwehr: Chronoferenzen in der Geschichtskultur
Sabrina Schmitz-Zerres / Markus Bernhardt: Zeitpraktiken der Gegenwartsausdehnung in der Praxis der Schulbuchgestaltung
Manuel Köster: Vorwärts in die verlorene Vergangenheit. Nostalgie als Zeitpraktik
Helen Wagner: „Zwischen Vergangenheit und Zukunft” – Praktiken der Zukunftsproduktion im Strukturwandel
VI Urteilsbildung zwischen Schematisierung und Komplexität
Daniel Münch: Urteilsbildung zwischen Schematisierung und Komplexität
Patricia Kleßen / Anke John: Was bedeutet es, interkulturell kompetent im historischen Urteil zu sein? Lehrkräfte im Umgang mit Diversität an Thüringer Schulen
Charlotte Bühl-Gramer: Entscheidungs-Spielräume, Urteile oder Bewertungen? Überlegungen zur Urteilsbildung im Lernbereich Geschichtskultur
Kathrin Klausmeier: „Das ist eine große Herausforderung, das digital hinzubekommen.” – Urteilsbildung im Geschichtsunterricht während und nach der Corona-Pandemie
Johannes Schmitz / Peter Starke: Urteilen ohne Geländer? Eine Typologie historischer Urteilsstrategien ausgehend von den Deutungsbedürfnissen der Lernenden
Verzeichnis der Autorinnen und Autoren