Über inklusive Prozesse in der kulturellen Bildung unter Berücksichtigung der Bedürfnisse von Schüler*innen mit Komplexer Behinderung und ohne Komplexe Behinderung – eine mehrperspektivische Untersuchung

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• Verlag: Cuvillier Verlag
• Jahr: 2024
• eBook-ISBN:
  9783689529543
• Auflage: 0

Diese Arbeit möchte bestimmten Ansätzen nachgehen und untersuchen, ob und wie Schüler*innen mit Komplexer Behinderung und ohne Komplexe Behinderung imdeutschen Schulsystem gemeinsam im Rahmen eines Theaterprojektes agieren und ggf. inklusive Prozesse gestalten können. Um Erkenntnisse und Daten dieses noch weitgehend unerforschten Feldes zu generieren, werden mit einem qualitativ ausgerichteten, mehrperspektivischen Forschungszugang eines Praxisprojektes im SchulkontextGelingensbedingungen für eine inklusive Zusammenarbeit erhoben. Zum einen wird, induktiv ausgerichtet, auf die Perspektiven aller beteiligten Akteur*innen des Praxisprojektes eingegangen; zum anderen werden aus der Beobachter*innenperspektive die Gelingensbedingungen und Eindrücke des Projektes untersucht, bevor diese Ergebnissedurch die deduktive Perspektive und Theorie einer Inklusiven Didaktik (Reich 2014), samt Bausteinen einer Inklusiven Didaktik, betrachtet werden. Dies soll neben den Erkenntnissen von Voraussetzungen und Gelingensbedingungen für eine inklusive Zusammenarbeit mit Schüler*innen mit Komplexer Behinderung und mit Lernenden ohne Komplexe Behinderung Erkenntnisse darüber aufzeigen, ob und wie diese Arbeitsweisen einer Inklusiven Didaktik zugeordnet werden können; zudem sollen fehlende Faktoren im Schulprojekt aus dieser Theorie heraus beleuchtet werden. Im Anschlusskönnen die Erkenntnisse aus beiden Untersuchungszugängen zusammengeführt werden, um die zentralen Aussagen der Erhebung zusammenfassend darzustellen und Schlüsse für eine inklusive Schulentwicklung zu ziehen. Diese Erkenntnisse können als Fundament für weitere, auch quantitative ausgerichtete Forschungszugänge und Erkenntnisse dienen, um gelingende Bildungswege für Lernende mit KomplexerBehinderung und ohne komplexe Behinderung im schulischen Prozess zu untersuchen.

Inhaltsverzeichnis

• I. Einleitung
• 1 Forschungsfrage
• 2 Aufbau der Arbeit
• II Forschungsstand und theoretische Grundlagen
• 1 Studienlage: eine Übersicht
• 1.1 Studien mit dem Fokus auf Inklusion und inklusive Prozesse
• 1.2 Studien zur (kindlichen) Sprachentwicklung
• 1.3 Studien mit dem Fokus auf sozial-emotionale und kreative Kompetenzen
• 1.4 Studie zur Wirksamkeit von Theaterspiel in der Schule, untersucht anhand vonfünf EU-Lissabon-Bildungsstrategien
• 1.5 Zusammenfassung des aktuellen Forschungsstands
• 2 Zentrale Grundbegriffe der Untersuchung
• 2.1 Kulturbegriff, Kunst und kulturelle Bildung
• 2.2 Sichtweise auf die Konstrukte „Behinderung“ & „Komplexe Behinderung“
• 2.3 Inklusion, inklusive Prozesse und inklusive Didaktik
• III Forschungsmethodisches Vorgehen
• 1 Begründung des forschungsmethodischen Vorgehens
• 2 Datenerhebung mit qualitativ ausgerichteten Datenerhebungsmethoden
• 2.1 Datenerhebung und Zugang zum Feld
• 2.2 Vorgehen der Datenerhebung: ein Überblick
• 3 Datenauswertung
• 3.1 Vorgehen in der Datenauswertung: ein Überblick
• 3.2 Einsatz der „qualitativen Inhaltsanalyse“
• 3.3 Darstellung spezifischer, inhaltsanalytischer und methodenangemessener Gütekriterien
• IV Ergebnisse
• 1 Auswertung: Induktive Kategorien
• 1.1 Perspektive der erwachsenen Akteur*innen
• 1.2 Perspektive der Schüler*innen
• 1.3 Beobachter*innenperspektive: Feldbeobachtung und Videographie
• 1.4 Auswertung: Fragebögen
• 2 Auswertung: Deduktive Kategorien
• 2.1 Deduktive Auswertung: Inklusive Didaktik nach Kersten Reich
• 2.2 Beziehungen und Teams
• 2.3 Demokratische und Chancengerechte Schule
• 2.4 Förderliche Lernumgebung
• 2.5 Eine Schule in der Lebenswelt
• 2.6 Zusammenfassung: Wichtige Erkenntnisse für die Untersuchung der deduktivenAuswertung
• V Zusammenfassende Betrachtung, Diskussion der Ergebnisse: Ausblick fürdie inklusive Schulpraxis
• 1 Zusammenführung der Ergebnisse
• 1.1 Neue Strukturen ermöglichen
• 1.2 Hohe Zufriedenheit in der gemeinsamen Zusammenarbeit
• 1.3 Neue Kontakterfahrungen gestalten
• 1.4 Ästhetische Erfahrungen und inklusive Prozesse gestalten
• 1.5 Entwicklung einer gleichberechtigten Kontaktkultur zwischen Schüler*innen mitKomplexer Behinderung und ohne Komplexe Behinderung
• 1.6 Umgang mit möglichen Herausforderungen
• 2 Diskussion der Ergebnisse
• 2.1 Diskussion der Ergebnisse im Hinblick auf zukünftige schulische Entwicklungen
• 2.1 Diskussion der Ergebnisse im Hinblick auf zukünftige schulische Entwicklungen
• 2.2 Diskussion der Ergebnisse im Hinblick auf weitere Untersuchungen
• 2.3 Diskussion der Ergebnisse im Hinblick auf die Methodenreflexion
• VI Literaturverzeichnis
• VII Abbildungsverzeichnis
• VIII Tabellenverzeichnis
• IX Abkürzungsverzeichnis