Der fruhe Fremdsprachenunterricht gewinnt an deutschen Grundschulen zunehmend an Bedeutung. Die Beschreibung dessen, was der Fruhunterricht leisten kann, ist unterdessen mit Schwierigkeiten verbunden, da beobachtbare Auerungen im Unterricht nicht gleichzusetzen sind mit tatsachlich erworbenen und produktiv anwendbaren sprachlichen Strukturen.In ihrer Dissertation zeigt die Autorin Moglichkeiten auf, sich dem Forschungsgegenstand zu nahern, die Ruckschlusse auf den tatsachlichen Fremdspracherwerb erlauben. Bei der Analyse von Unterrichtsaufnahmen, die im Modellversuch Fruhfranzosisch ab Klassenstufe 1 in saarlandischen Grundschulen"e; entstanden, kombiniert sie eine psycholinguistische, lernerzentrierte Perspektive mit der Untersuchung der Lehr-Lern-Interaktion, wobei sowohl quantitative als auch qualitative Verfahren berucksichtigt werden. Dabei stellt sie die Notwendigkeit mehrperspektivischer und -methodischer empirischer Forschung heraus.Neben den Aussagen, die zum Erwerb der fruhen Fremdsprache getroffen werden und die zu einer Professionalisierung der Unterrichtspraxis beitragen konnen, liefert die Arbeit somit eine Grundlage fur weiterfuhrende Uberlegungen zur Verbesserung der Forschung auf dem Gebiet des Fruhunterrichts.
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Fruher Fremdsprachenunterricht Franzosisch
Moglichkeiten und Grenzen der Analyse von Lernernauerungen und Lehr-Lern-Interaktion
- 380 Seiten
- German
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Moglichkeiten und Grenzen der Analyse von Lernernauerungen und Lehr-Lern-Interaktion
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