Schule – Gesellschaft – Professionalisierung
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Schule – Gesellschaft – Professionalisierung

Eine rekonstruktiv-dekonstruktive Studie zum Einfluss von Erfahrungsräumen auf das Handeln von Lehrer*innen

  1. 366 Seiten
  2. German
  3. PDF
  4. Über iOS und Android verfügbar
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Schule – Gesellschaft – Professionalisierung

Eine rekonstruktiv-dekonstruktive Studie zum Einfluss von Erfahrungsräumen auf das Handeln von Lehrer*innen

Über dieses Buch

Das Buch verbindet die Analyse des Handelns von Lehrer*innen mit Migrationshintergrund in Österreich mit Diskursen über Schule, Gesellschaft und Professionalisierung. Durch eine historisch-systematische Erörterung der kolonialen Vergangenheit der k.u.k.-Monarchie und eine post-koloniale Betrachtung von Migration nach dem Zerfall des Habsburgerreichs wird eine Perspektive auf die Kontinuität kolonialer Denkweisen entwickelt. Doreen Cerny legt mit ihrem Werk das Potential dekonstruktiver Zugänge für rekonstruktiv-empirische Vorgehensweisen offen und diskutiert die Rolle post-kolonialer Zugänge für die Erziehungswissenschaft.

Häufig gestellte Fragen

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Information

Inhaltsverzeichnis

  1. Frontmatter
  2. 1 Einleitung
  3. 2 Forschungslage, Fragestellung und fachdisziplinäre Verortung der Studie
  4. 3 Grundlagenverständnis zum Lehrer*innenhandeln und theoretische Positionierung der Studie
  5. 4 Grundlagenverständnis zu Migration und theoretische Positionierung der Studie
  6. 5 Methodologische Rahmung der Studie und methodisches Vorgehen
  7. 6 Zum Verständnis der Typenbildung und zur Darstellung der empirischen Rekonstruktion
  8. 7 Typus I: Der schüler*innenzentriert-helfende und gesellschaftsgestaltende Typus
  9. 8 Typus II: Der alltagsorientierte und eine kritischemanzipative Haltung evozierende Typus
  10. 9 Typus III: Der (berufs)biographisch ausgerichtete gestaltend-steuernde Typus
  11. 10 Systematisierende Darstellung, theoretische Diskussion, post-koloniale Reflexion und Verknüpfung der Orientierungen
  12. 11 Resümee und Ausblick
  13. Backmatter