Traumapädagogik im Kontext Schule. Traumasensibler Unterricht im Rahmen des Spracherwerbs ukrainischer Flüchtlingskinder
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Traumapädagogik im Kontext Schule. Traumasensibler Unterricht im Rahmen des Spracherwerbs ukrainischer Flüchtlingskinder

  1. 73 Seiten
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Traumapädagogik im Kontext Schule. Traumasensibler Unterricht im Rahmen des Spracherwerbs ukrainischer Flüchtlingskinder

Über dieses Buch

Bachelorarbeit aus dem Jahr 2022 im Fachbereich Pädagogik - Heilpädagogik, Sonderpädagogik, Note: 1,4, , Sprache: Deutsch, Abstract: Die vorliegende Arbeit beschäftigt sich mit der Verbindung von Theorie und Praxis zum Thema Trauma im konkreten Unterrichtsgeschehen. Im Zuge der Flüchtlingswelle als Folge des Ukraine Krieges wurden bis heute (Stand. (8/2022) rund 1000 ukrainische Kinder in Aargauer Schulen aufgenommen. Sie tragen einen Rucksack aus traumatischen und belastenden Erfahrungen und finden sich nun in einem Land wieder, dessen Kultur, Werte und Sprache ihnen nicht geläufig sind. Für den Bereich kindlicher Traumatisierung und deren Folgen finden sich viele wissenschaftliche Ausführungen und Studien. Die vorliegenden pädagogischen Konzepte im Rahmen der Traumapädagogik behandeln meist den generellen Umgang mit traumatisierten Kindern und die Haltung ihnen gegenüber, sowie die institutionellen Rahmenbedingungen. Konkrete Umsetzungsmöglichkeiten im Unterricht, im Sinne einer didaktisch-methodischen Handreichung sind kaum zu finden. Die vorliegende Arbeit beschäftigt sich daher mit der Frage welche Traumafolgen bei diesen Kindern entstehen können, was dies für den Unterricht bedeutet und wie Lehrkräfte damit didaktisch-methodisch umgehen können. Der Schwerpunkt liegt dabei auf dem Spracherwerbsunterricht in Deutsch für ukrainische Kinder.

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Information

Verlag
GRIN Verlag
Jahr
2024
Auflage
1
eBook-ISBN:
9783389079157
Thema
Bildung
Thema
Inklusive Bildung

Inhaltsverzeichnis

  1. I. Abstrakt
  2. II. Inhaltsverzeichnis
  3. III. Abbildungsverzeichnis
  4. IV. Tabellenverzeichnis
  5. V. Abkürzungsverzeichnis
  6. 1. Einleitung
  7. 1.1 Motivation für diese Arbeit
  8. 1.2 Relevanz für die heilpädagogische Arbeit
  9. 1.3 Entstehung der Forschungsfrage
  10. 1.4 Fragestellungen und Ziele der Arbeit
  11. 1.5 Methode: Literaturübersicht
  12. 1.6 Aufbau der Arbeit
  13. 2. Die Ukraine Krise und ihre Implikationen für Primarschulen im Aargau
  14. 3. Kindheit und Trauma – Definition und Entstehung
  15. 3.1 Trauma – Traumata – Traumatisierung – eine Begriffsklärung
  16. 3.2 Traumatypologie
  17. 3.3 Psychotraumata durch Krieg, Flucht und Vertreibung – sequenzielle Traumatisierung
  18. 4.Traumafolgen im Kindesalter
  19. 4.1 Neurobiologie bei Traumata
  20. 4.1.1 Das dreigliedrige Gehirn
  21. 4.1.2 Das Notfallprogramm bei grossem Stress
  22. 4.1.3 Folgen des Notfallprogramms
  23. 4.2 Traumabezogene Entwicklungsbiologie - Bindung
  24. 5. Diagnosen und Klassifikationen posttraumatischer Störungen im Kindesalter
  25. 5.1 Akute Belastungsreaktion
  26. 5.2 Posttraumatische Belastungsstörung (PTBS)
  27. 5.3 Anpassungsstörungen
  28. 6. Epidemiologie
  29. 7. Risiko-, Resilienz- und Schutzfaktoren
  30. 8. Trauma und Unterricht
  31. 8.1 Traumaspezifische Symptome im Unterricht
  32. 8.2 Traumabedingte Verhaltensproblematiken
  33. 8.3 Trauma und Exekutive Funktionen
  34. 9. Sprache und Trauma
  35. 9.1 Wirkweise von Sprache
  36. 9.2 (Sprach-)lernen
  37. 9.3 Spezifika für den DAZ Unterricht
  38. 10. Traumasensibel Unterrichten
  39. 10.1 Die Schule als sicherer Ort
  40. 10.2 Bindungsangebote und Resilienzförderung in der Schule
  41. 10.3 Selbstbemächtigung
  42. 10.4 Exekutive Funktionen fördern
  43. 10.5 Interventionen bei Dissoziationen
  44. 10.6 Bewegung
  45. 11. Traumasensibler Deutschunterricht für ukrainische Flüchtlingskinder
  46. 12. Schlussfolgerung und Beantwortung der Fragestellung
  47. VI. Literaturverzeichnis
  48. VII. Anhang

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