Theorie und Empirie gleichzeitig in den Blick zu nehmen und ihr konkretes Verhältnis in Forschungsprojekten zu diskutieren, war Ziel der 2023 an der Universität Bielefeld veranstalteten Tagung der Early Career Researcher der Konferenz für Geschichtsdidaktik. Auf der Tagung wurden verschiedene Qualifikationsprojekte vor dem Hintergrund theoretischer Reflexionen und empirischer Ausgestaltung vorgestellt und diskutiert. Dabei zeigten sich viele erfreuliche Ansätze, das Fach weiterzuentwickeln.Focusing theoretical and empirical research and balancing its proportions in current projects was the aim of the Early Career Researcher's congress, organized by the Conference of History Didactics in July 2023. There, Early Career Researchers presented and discussed their projects reflecting on their theoretical background and empirical design. In doing so, several new approaches were introduced for developing the field of history didactics.

Häufig gestellte Fragen

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Information

Verlag

V&R Unipress

Jahr

2025

eBook-ISBN:

9783847017974

Auflage

Thema

Geschichte

Thema

Historischer Bezug

Inhaltsverzeichnis

Title Page
Copyright
Table of Contents
Body
Danksagung
Einleitung – Theorie und Empirie als unzertrennliches Paar?
I Narration, Erzählen und Zeit
Jan Siefert: Schüler erklären und erzählen Geschichte. Theoretische Konzeptionen von Erklärungen in ihrer Relevanz für die empirische Erfassung von (Partial-)Leistungen der narrativen Kompetenz
Daniel Fastlabend-Vargas: Ohne Theorie keine Empirie?! Zum Stellenwert von Theorie in der rekonstruktiven Forschung am Beispiel der explorativen Erforschung von ‚Spielregelnˋ Jugendlicher im Umgang mit Geschichte
II (Digitale) Spiele
Lorenz Prager: Computerspiel-Diskurs-Analyse. Eine Gebrauchsanweisung zur Kritischen Diskursanalyse von historisierenden digitalen Spielen
Christian Buschmann: Zwischen Authentizität und Abstraktion – Einsatzvarianten des Planspiels „Julikrise 1914” im Geschichtsunterricht
III Wahrnehmung
Nadja Mix: Social Media im Geschichtsunterricht. Modifikation der subjektiven Theorien mittlerer Reichweite und Erweiterung des Professionswissens von Geschichtslehrkräften durch Fortbildungen
Elena Lewers: Geschichtserfahrung mit Virtual Reality – Theoretische Konzepte und empirische Befunde
IV Geschichtsunterricht
Melanie Richter-Oertel: Fachunterricht ohne Fachdidaktik? Das Fächerintegrationskonzept Transdisziplinäre gesellschaftswissenschaftliche Bildung (TgB) als Antwort auf ein fachdidaktisches Desiderat
Franziska Pilz: Krisen historischen Lernens. Zum historischen Lernpotenzial sprachlich-interaktionaler Krisen im Geschichtsunterricht
Jan-Christian Wilkening: Historisches Denken von Schüler*innen mit Lernschwierigkeiten: Einblicke in eine ethnographische Feldstudie
Martin Nitsche / Jonas Schobinger / Jan Scheller / Julia Thyroff: Historische Denk- und Lernprozesse erforschen. Ein Literaturüberblick zum historischen Fragen, Umgang mit Quellen und Darstellungen, Schreiben sowie Orientieren
V Disziplingeschichte
Hannah Van Reeth: „Wandel” als Selbsterzählung? Über Dis|Kontinuitäten geschichtsdidaktischen Denkens
VI Globalgeschichte und Rassismuskritik
Benjamin Reiter: Historische Gerechtigkeit. Wertebildung und historisches Lernen
Judit Ramb: Über Rassismus‍(kritik)‍forschung in der Geschichtsdidaktik
Jana Völkel: Fremdheit radikal – Ein Angebot an die Geschichtsdidaktik
Abstracts
Autor*innen