Der Inkohlungsprozess im Geographieunterricht. Von der Konzeption und Durchführung zur Reflexionsanalyse einer Unterrichtsstunde zum Thema Kohleentstehung
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Der Inkohlungsprozess im Geographieunterricht. Von der Konzeption und Durchführung zur Reflexionsanalyse einer Unterrichtsstunde zum Thema Kohleentstehung
Über dieses Buch
Studienarbeit aus dem Jahr 2016 im Fachbereich Didaktik - Geowissenschaften, Note: 1, 7, Friedrich-Schiller-Universität Jena (Institut für Geographie), Veranstaltung: Didaktik III - Begleitseminar Praxissemester, Sprache: Deutsch, Abstract: Jede Unterrichtsstunde erfordert, neben der Durchführung, Vorüberlegungen zur Stundenplanung. Hierbei liegt der Fokus auf drei wichtigen Planungskomponenten: Einschätzung der Klassensituation, organisatorische Voraussetzungen, sowie fachliche und methodische Voraussetzungen. Seit dem 07.04.16 unterrichte ich mit einer Wochenstunde die Klasse 6 im Fach Geographie. In dieser sechsten Klasse des Gymnasiums befinden sich sechszehn Schülerinnen und zehn Schüler. Die Klasse stellt eine aufgeschlossene und lebhafte Klasse dar, in welcher sich die meisten Schüler aktiv am Unterrichtsgeschehenbeteiligen. Trotz Lebhaftigkeit, besitzt die Klasse eine hohe Unterrichtsdisziplin und reges Interesse, sodass Ermahnungen in seltenen Fällen angewendet werden müssen. Aus diesem Grund ist die Arbeitsatmosphäre motivierend und angenehm. Fünf Schüler besitzen allerdings einen regen Bewegungsdrang. Ihnen fällt es schwer für längere Zeit an ihrem Platz zu bleiben, was sich in wiederkehrenden hektischen Bewegungen äußert (Verschieben der Stühle, Meldungen über die Bänke hinweg, Zappeln, Kippeln mit Stühlen) Zu Beginn des Schuljahres wurde die Klasse nach ihrer Sitzordnung in feste Arbeitsgruppen eingeteilt, welche in jedem Unterrichtsfach im Falle einer Partnerarbeit zusammenarbeiten. Die Lerngruppe pflegt stets einen respektvollen Umgang mit den Lehrern und auch untereinander herrscht ein positives Klassenklima. Nachdem eine Einschätzung der Klassensituation vorgenommen wurde, folgen nun einige Angaben zu organisatorischen Voraussetzungen. Der Geographieunterricht findet im Klassenraum der 6 statt. In diesem Unterrichtsraum befinden sich neben dem technischen Gerät des Overheadprojektor und zugehöriger Projektionsfläche, auch eine fünfteilige Tafel, sowie ein Kartenständer. Dem Raum mangelt es an Anschauungsmaterial wie einem Vorrat an geographischen Karten, Plakaten oder Atlanten. Die Atlanten werden von den Schülern selbst mitgeführt oder in Schließfächern der Schule aufbewahrt. Kartenmaterialien wie eine physische Karte oder Wirtschaftskarte müssen von der Lehrperson für jede Unterrichtsstunde spezifisch aus dem Vorbereitungsraum transportiert werden. Darüber hinaus ist der Raum für die Anzahl an sechsundzwanzig Schüler recht eng, was sich in der Schrägstellung der Tische in der vordersten Wand- und Fensterbankreihe äußert.
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