Mündliche Fehlerkorrektur im Unterricht Deutsch als Fremd- oder Zweitsprache. Die Effektivität von direkter und indirekter Fehlerkorrektur
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Mündliche Fehlerkorrektur im Unterricht Deutsch als Fremd- oder Zweitsprache. Die Effektivität von direkter und indirekter Fehlerkorrektur
Über dieses Buch
Studienarbeit aus dem Jahr 2019 im Fachbereich Didaktik für das Fach Deutsch - Deutsch als Zweitsprache, DaZ, Note: 2, 0, Bergische Universität Wuppertal, Sprache: Deutsch, Abstract: Diese Hausarbeit thematisiert die Auseinandersetzung mit der Thematik "Effiziente mündliche Fehlerkorrektur im DaZ/DaF-Unterricht". Das Ziel ist die grundlegende Darstellung der Theorie und der Arten der mündlichen Fehlerkorrektur. Außerdem wird geklärt, welche Arten der mündlichen Fehlerkorrektur am effektivsten für den DaZ/DaF (Deutsch als Zweitsprache/Fremdsprache)-Unterricht sind. Korrekturen und Fehler sind ein sehr wichtiger Bestandteil eines DaZ-Unterrichtes. Wenn Schülerinnen und Schüler (SuS) Fehler in der Zweitsprache machen, merkt die Lehrkraft, dass die SuS die Sprache so gut wie es geht nutzen. Mündliche Fehlerkorrektur gehört zu den neueren Themen der Germanistik, da durch die starke Einwanderung in Deutschland die Summe der Seiteneinsteigerklassen pro Jahr immer weiter wächst. Somit ist auch die Heterogenität viel größer geworden als im Vergleich vor 20 Jahren. Folglich müssen die Lehrkräfte eine größere Aufgabe in den Schulklassen bewältigen. Jeder Schüler in einer Seiteneinsteigerklasse soll die Chance bekommen, die Zielsprache korrekt und vernünftig zu erwerben, um sich in der Zielsprache verständigen zu können. Die mündliche Fehlerkorrektur hilft somit beim Erwerb der Zielsprache, damit die SuS eine Rückmeldung zu ihrem Lernfortschritt erhalten können. Als Lehrkraft sollte man sich zum Ziel setzen, jeden SuS individuell in seinen Fehlern zu stärken und zur weiteren Lernmotivation anzuregen. Ein falscher Umgang mit Fehlern würde die Lernmotivation und das Selbstbewusstsein der einzelnen SuS stark negativ gefährden. SuS sollen ein starkes Selbstbewusstsein entwickeln, so gut wie möglich Frustration beim "Fehler machen" zu vermeiden. Natürlich werden die Ziele nicht direkt erreicht. Dieser Lernprozess mit dem Umgang von Fehlern wird sich über einen längeren Zeitraum erstrecken. Die Lehrkraft muss versuchen, nach und nach die einzelnen Bausteine zusammenzusetzen und Geduld haben.
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