Leistungsstandards ohne Bildungsziel? Bildungsstandards und klassische Bildungstheorien
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Leistungsstandards ohne Bildungsziel? Bildungsstandards und klassische Bildungstheorien
Über dieses Buch
Studienarbeit aus dem Jahr 2016 im Fachbereich Pädagogik - Schulwesen, Bildungs- u. Schulpolitik, Note: 2, 0, Universität Kassel (Philosophie), Veranstaltung: Bildung und Kompetenz - Zur gegenwärtigen Debatte in der Bildungstheorie, Sprache: Deutsch, Abstract: Die Arbeit beschäftigt sich mit der Frage, ob sich Bildungsstandards und klassische Bildungstheorien gegenseitig ausschließen.Die aktuelle Bildungspolitik in Deutschland hat sich seit der Teilnahme an internationalen Vergleichsstudien wie PISA 2000 auf die Entwicklung von Bildungsstandards fokussiert. Durch diese wird bestimmt, welche Fähigkeiten in welchem Ausmaß je nach Schulform, Jahrgangsstufe und Schulfach zu erreichen sind. In der Expertise von Klieme et al. wird dabei auf das Problem hingewiesen, dass ein Konsens auf nationaler Ebene bezüglich inhaltlich bestimmter Bildungsziele nur schwer herzustellen sei. Daher biete das Konzept der Bildungsstandards einen pragmatischen Kompromiss an, indem es die grundlegenden Fähigkeiten, über die Konsens herrscht, wie selbstständiges lebenslanges Lernen, kritische Entscheidungsfähigkeit und Übernahme der Staatsbürgerrolle, in ein systematisches Modell zu bringen versucht. Hierbei werden notwendigerweise konkrete Bildungsinhalte, an denen diese Fähigkeiten geübt werden sollen, offengelassen.Verglichen mit klassischen Bildungstheorien wird diese Entwicklung häufig kritisch betrachtet und mit der Befürchtung begleitet, dass hierdurch eine Verkürzung der Bedeutung von Bildung zugunsten der Messbarkeit stattfinde. Testung, internationale Konkurrenz und die Auffassung von Bildung als Humankapital stehen dem Ziel der Erziehung zu Autonomie und Mündigkeit gegenüber.Somit stellt sich die Frage, ob sich Bildungsstandards und klassische Bildungstheorien gegenseitig ausschließen. Um sich dieser Frage anzunähern, findet zunächst eine grundlegende Definition der zentralen Begriffe statt. Darauf folgt die Darstellung eines klassischen Bildungskonzepts am Beispiel von Wilhelm v. Humboldt sowie eines aktuellen Beitrags zur Entwicklung nationaler Bildungsstandards von Klieme et al., welche im Anschluss miteinander verglichen und diskutiert werden.
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