Die historisch-narrative Kompetenz der Schülerinnen und Schüler ist ein Schlüsselproblem erfolgreichen Geschichtsunterrichts. Sie ist die Voraussetzung für die eigenständige Darstellung von Geschichte und für den kritischen Umgang mit "fertiger" Historiografie. Die vorliegende qualitativ-experimentelle Studie geht der Frage nach wie diese Kompetenz in einer Lerngruppe unter den Bedingungen des alltäglichen Geschichtsunterrichts tatsächlich ausgeprägt ist. Mit der Forschungsstrategie der Qualitativen Heuristik nach Gerhard Kleining wurde in die historisch-narrative Kompetenz der Schülerinnen und Schüler mehrfach experimentell eingegriffen. Im Fokus stand dabei der darstellungsorientierte Geschichtsunterricht mit einer Ganzschrift als alternatives Leitmedium und eigens entwickelten Aufgabenformaten. Zur explorierenden Vorgehensweise zählte die wiederholte Erhebung von Schülerdarstellungen und deren Analyse auf Gemeinsamkeiten hin. Die in den Daten ermittelten und in sieben Clustern abstrahierten beliefs der Schülerinnen und Schüler hinsichtlich der Geschichte und ihrer Darstellung ergeben ein für Geschichtsdidaktiker/innen, Fachleiter/innen und Lehrer/innen gleichermaßen interessantes, der Schülerkompetenz zugrunde liegendes Wissensgefüge.
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Historisch-Narrative Kompetenz
Ein qualitatives Experiment im darstellungsorientierten Geschichtsunterricht
- 158 Seiten
- German
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- Über iOS und Android verfügbar
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Ein qualitatives Experiment im darstellungsorientierten Geschichtsunterricht
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Information
Thema
BildungThema
BildungspsychologieInhaltsverzeichnis
- Cover
- Half-Title
- Title
- Copyright
- Vorwort
- Inhalt
- 1. Einleitung
- 2. Das qualitativ-heuristische Studiendesign
- 3. Die strukturelle Variation durch Aufgaben: Methodische Figuren für die Lerngruppe „Ganzschrift“
- 4. Die Dokumentation der gewonnenen Daten
- 5. Die Auswertung der Daten nach Gerhard Kleining
- 6. Leistungen und Grenzen der Qualitativen Heuristik im Kontext des Unterrichtsexperiments
- Literatur
Häufig gestellte Fragen
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