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Pädagogik und Didaktik bei körperlich-motorischer Beeinträchtigung
Fachliche Expertise für die schulische Inklusion
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Pädagogik und Didaktik bei körperlich-motorischer Beeinträchtigung
Fachliche Expertise für die schulische Inklusion
Über dieses Buch
Wie kann schulische Teilhabe für Kinder und Jugendliche mit körperlich-motorischen Beeinträchtigungen gelingen? Dieses Buch bietet Einblicke in zentrale Fragen inklusiver Bildung. Wissenschaftlich fundierte Beiträge und praxisnahe Ansätze renommierter SonderpädagogInnen aus dem deutschsprachigen Raum geben einen umfassenden Überblick über aktuelle Entwicklungen und Herausforderungen im Arbeitsfeld körperlich-motorische Entwicklung (KmE).
Der Band zeichnet die theoretischen Grundlagen und die historische Entwicklung des Fachbereichs nach und widmet sich ausführlich praxisrelevanten Handlungsfeldern - von Diagnostik, Förderung und Unterrichtsgestaltung bis hin zu bislang wenig beleuchteten Bereichen wie Hilfsmittelversorgung, Assistive Technologien, digitale Teilhabe und Medienbildung. Der abschließende Teil beleuchtet strukturelle Rahmenbedingungen gelingender Inklusion wie Fragen der Schulentwicklung oder Transitionsprozesse. Mit seinen wertvollen Anregungen, Perspektiven und Hintergrundwissen stellt der Band ein unverzichtbares Werk für Theorie und inklusive Praxis dar.
Häufig gestellte Fragen
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Information
Inhaltsverzeichnis
- Cover
- Inhalt
- Titelei
- Einleitung
- I Grundlagen und Grundpositionen
- 1 Die Zielgruppe und ihr Unterstützungsbedarf im sonderpädagogischen Schwerpunkt Körperlich-motorische Entwicklung
- 2 Mehr als Schulbücher im Rucksack: Schüler*innen mit chronischen Krankheiten
- 3 Motorik, Entwicklung und schulische Teilhabe
- 4 Besonderheiten im Lernverhalten von Kindern und Jugendlichen mit Beeinträchtigungen der körperlichen und motorischen Entwicklung
- 5 Pädagogik im Schwerpunkt Körperlich-motorische Entwicklung: Wissenschaftstheoretische Positionierungen und die Ableitung von Leitideen
- 6 Intersektionale Perspektiven
- 7 Theorien professionellen Handelns in inklusiven Settings unter Berücksichtigung des sonderpädagogischen Schwerpunktes Körperliche und motorische Entwicklung
- II Praxisrelevante Handlungsfelder
- 8 Diagnostik in der inklusiven Schule – Perspektiven aus dem Schwerpunkt Körperlich-motorische Entwicklung
- 9 Verantwortungsvoll testen – Sicherung der Testfairness bei körperlichen und motorischen Beeinträchtigungen
- 10 Förderplanung in der inklusiven Schule – Perspektiven aus dem Schwerpunkt Körperlich-motorische Entwicklung
- 11 Motorische, ICF-basierte Förderung für Schüler*innen mit körperlich und motorischen Beeinträchtigungen
- 12 Unterrichtsgestaltung mit Schüler*innen mit sonderpädagogischem Unterstützungsbedarf im Bereich KmE
- 13 Die Bedeutung einer inklusiven Lernkultur für Kinder mit schwerer Behinderung
- 14 Gesundheitssensibles Handeln in Unterricht und Schule
- 15 Sport und Bewegung
- 16 Sexualerziehung
- 17 Medienbildung in einer Kultur der Digitalität
- 18 Kooperationen in der inklusionsorientierten Schule
- 19 Beratung im sonderpädagogischen Schwerpunkt Körperliche und motorische Entwicklung – Wege gemeinsam finden
- 20 UK-Beratung unter besonderer Berücksichtigung der Beratung des Umfeldes des Kindes im Kontext schulischer Inklusion
- 21 Grundlagen der Hilfsmittelversorgung und der Planung des Hilfsmitteleinsatzes in inklusiven Schulsettings
- 22 Teilhabe durch Assistive Technologien
- 23 Intervention bei medizinischen Notfallsituationen – Notfallmanagement als Handlungsfeld?
- III Strukturelle Rahmenbedingungen schulischer Inklusion
- 24 Förderorte und Organisationsformen des (inklusiven) Unterrichts
- 25 Institutionelle und strukturelle Rahmenbedingungen für eine inklusive Schule
- 26 Systematische inklusive Schulentwicklung. Potenziale des Index für Inklusion und des Inclusive Classroom Profiles unter Berücksichtigung des sonderpädagogischen Schwerpunkts KmE
- 27 Transitionsprozesse am Beispiel von Schulwechseln aus dem gemeinsamen Unterricht an die Schule mit sonderpädagogischem Schwerpunkt KmE und dem Übergang in inklusive Wohnformen
- IV Schlussteil
- Einordnung und Ausblick
- Die Autorinnen und Autoren