Aprender a convivir en la escuela

Guía para erradicar el acoso escolar bullying

Vidal Schmill

• Editorial: Producciones Educación Aplicada
• Año: 2017
• ISBN del libro electrónico: 9786079347307
• Edición: 1
• Categoría: Psychology
• Categoría: Interpersonal Relations in Psychology

"Debemos saber que aceptar pasivamente un sistema injusto es cooperar con ese sistema y, de ese modo, tener parte en su maldad." - Martin Luther King Jr.El fenómeno del acoso y la violencia entre estudiantes se ha incrementado en frecuencia e intensidad durante los últimos años, al grado que se corre el riesgo de que en el contexto escolar se asimile la agresión como forma "natural" de convivencia.El entendimiento, el reconocimiento, la atención y la prevención del acoso escolar como uno de los problemas de mayor actualidad y relevancia social, requiere crear diversas dinámicas y estrategias que te permitan como profesor, involucrar a toda la comunidad escolar (estudiantes, padres de familia y profesores) para que aprendan y asimilen el sentido de las reglas normas que se convierten en un compromiso compartido, al mismo tiempo que brindarles la atención, orientación y apoyo que necesitan; todo lo anterior, bajo un enfoque incluyente y respetuoso.El propósito de la presente guía por tanto, es auxiliarte para desarrollar competencias de convivencia escolar a través de un texto ágil que te proporcione herramientas didácticas y metodológicas probadas, las cuales fomentarán la construcción de ambientes escolares centrados en el respeto y la no-violencia.Una guía completa para reconocer, frenar y prevenir el problema del acoso escolar. Proporciona herramientas metodológicas y didácticas para construir ambientes escolares centrados en la convivencia respetuosa y no violenta, y lograr el involucramiento de la comunidad (padres, profesores, alumnos) para establecer normas claras que promuevan un ambiente escolar incluyente y respetuoso.

bloque 3. estrategias para la construcción de escuelas incluyentes que prevengan el acoso escolar

3.1. prevención universal del acoso escolar

Como se mostró en el capítulo introducción y conceptoS de referen­cia de esta guía, en la sección titulada conceptoS de prevención, exis­ten varios niveles (universal, selectiva e indicada).

El Bloque 2 contiene principalmente estrategias para la atención del acoso escolar, es decir para la prevención selectiva, la cual definimos así:

define

PREVENCIÓN SELECTIVA. Es un conjunto de medidas que afectan a la población con mayor riesgo a través de diagnósticos y atenciones tempranas que permitan atajar oportunamente el problema recién detectado. Abarca el diagnóstico temprano de factores de riesgo, la atención oportuna y la limitación del daño que produce el bullying tanto a los individuos como a los grupos.

En este Bloque 3 ahondaremos en la prevención universal, la cual defi­nimos así:

define

PREVENCIÓN UNIVERSAL. Es un conjunto de medidas que se aplican antes de que el problema se presente. En el caso del acoso escolar, no intenta resolver casos de bullying, sino mejorar las condiciones generales de convivencia escolar, evitando el surgimiento de conductas de acoso. comprende la promoción, el fomento de la salud relacional y la protección de la comunidad escolar respecto al problema del bullying.

Como podrás observar, muchas de las estrategias ofrecidas que son parte de la prevención selectiva, también servirán para la prevención universal y viceversa, sin embargo es importante ubicar con precisión el propósito hacia el cual se apunta al proponer las siguientes estrategias.

Atendamos tempranamente los casos de acoso escolar, al mismo tiempo que realizamos intervenciones netamente preventivas universales que eviten que el acoso surja en primer lugar.

dialoga

1. ¿Qué diferencias prácticas hay entre las acciones de la prevención uni­versal y las de la prevención selectiva respecto al acoso escolar?

ejercita

1. Elaboren en equipos un mapa mental de los elementos aprendidos has­ta el bloque anterior aplicables bajo un enfoque preventivo selectivo.
2. Muestren sus respectivos mapas mentales al resto del grupo y elabo­ren uno colectivo.

3.2. estrategias preventivas universales de inclusión que reducen el bullying

Crear un clima de seguridad y asertividad en la escuela requiere de un seguimiento continuo para que los alumnos perciban que:

• Siempre habrá consecuencias para quienes acosan, las cuales serán:
  • Inevitables.
  • Predecibles.
  • Graduales (según el nivel de gravedad o daño producido por el acoso realizado).
• Existe una retroalimentación positiva hacia los estudiantes y un tono emocional positivo en general.
• Los profesores, tutores, orientadores, psicólogos y directivos escolares dedican tiempo a sus alumnos, especialmente a aquellos en condiciones de riesgo de acoso.

Esto hará que el clima escolar cambie positivamente, ya que tus alumnos al sentirse incluidos, que pertenecen, lograrán resultados sorprendentes.

Pero toma en cuenta que los alumnos, sometidos a acoso se sienten más cómodos cuando hablan de estas experiencias con compañeros de su edad. Si un alumno cuenta algo, se lo dirá primero a un amigo, después a su madre, a continuación a su padre y, en último lugar, a un profesor.¹

Por lo que la escuela puede elaborar una serie de estrategias preventivas que se basen en asignarles a los alumnos diversos roles o funciones, con el fin de que ellos mismos sean los protagonistas en la creación de ambientes de inclusión y protección mutua.

El Comité de atención y prevención del acoso escolar puede seleccionar a un grupo de alumnos interesados, que muestren las habilidades sociales necesarias, en apoyar a los compañeros que tengan dificulta­des de carácter social y para dar la bienvenida a los nuevos. El Comité también puede elegir a alumnos que tengan algunos problemas con sus habilidades sociales y entrenarlos para que entiendan el papel que van a desempeñar en beneficio de sus compañeros de escuela. Deberá haber una supervisión estrecha de los adultos sobre estas actividades para que realmente se logre la inclusión. Los papeles o roles que desempeñarán serán como Aliado y Protector, miembro del Comité de bienvenida y miembro del Consejo de alumnos, aspectos que se describen a continuación.

3.2.1. Programa de aliados protectores

En el Programa de aliados protectores² un alumno apoya a otro y cuida de él o ella y puede ser enormemente beneficioso en situaciones en las que hay acoso escolar.

Al alumno que padece de acoso le convendría que su aliado tuviera in­tereses similares y que tuviera cierto prestigio y popularidad ante el grupo.

Finalidad del Programa de aliados protectores

Brindar su amistad de diversas maneras, ofrecer protección cuando sea preciso y ejemplificar formas de unirse a un grupo, de saber mantener amigos y cómo afrontar los conflictos.

Selección del aliado protector

Los aliados protectores pueden ser alumnos que tienen cierta aceptación y popularidad entre el grupo y que tienen un nivel aceptable de habilidades sociales, pues deberán servir de ejemplo y guía para los niños que no las tienen.

Es muy importante la correcta selección del ...

Índice

• Introducción y conceptos de referencia
• Estructura
• Unificación de conceptos utilizados
• Perfil de persona
• Conceptos sobre las competencias
• Competencias para la vida
• Competencias cívicas y éticas
• Conceptos de prevención
• bloque 1. Sobre el acoso escolar y la pedagogía de la convivencia
• 1.1. Mitos y actitudes frecuentes de la sociedad ante el acoso escolar (bullying)
• 1.2. Conceptos básicos sobre la agresión y la violencia humana
• 1.3. Violencia escolar y acoso escolar
• 1.3.1. Conceptos y tipos
• La crueldad social y sus categorías
• 1.3.2. El ciclo del bullying de Dan Olweus
• 1.3.3. Señales de alerta para la detección de situaciones de bullying
• 1.3.4. Factores de riesgo y factores de protección
• 1.4. Pedagogía de la convivencia para la atención y la prevención el acoso escolar
• bloque 2. Intervenciones para la atención del acoso escolar
• 2.1. La importancia del enfoque global de la escuela para una intervención eficaz
• 2.2. Medidas globales en la escuela
• 2.2.1. Herramientas para una evaluación diagnóstica del problema
• 2.2.2. Conocimiento y participación general sobre el problema
• 2.2.3. Comités de Atención y Prevención del Acoso Escolar
• 2.2.4. Criterios para la elaboración de normativas anti-acoso escolar y para la promoción de la convivencia respetuosa y no-violenta
• 2.2.5. Supervisión de los diversos lugares donde ocurre el acoso escolar con énfasis en los recreos
• 2.2.6. Pautas generales para trabajar eficazmente con los padres de familia
• 2.2.7. Fundamentos de un Sistema de Disciplina Inteligente en la Escuela
• 2.2.8. Denuncia responsable y eficaz del acoso escolar
• 2.3. Medidas en el aula para mejorar el ambiente
• 2.3.1. Acuerdos de convivencia y reglas contra el acoso en el aula y la escuela
• 2.3.2. Mejorar el conocimiento interpersonal de los alumnos
• 2.3.3. Favorecer una metodología docente más participativa
• 2.3.4. Estimular las redes de apoyo y amistad en la clase
• 2.4. Medidas individuales para abordar episodios de acoso escolar
• 2.4.1. Si presencias personalmente un episodio de acoso escolar...... 231
• 2.4.2. Ayuda a los menores que acosan a tomar responsabilidad por su comportamiento
• Las 4 erres: reconocimiento / reparación / resarcimiento / reflexión
• 2.4.3. Otros enfoques y estrategias de intervención con quienes acosan
• 2.4.4. Cómo detectar oportunamente a menores que sufren bullying o que están en riesgo de sufrirlo
• 2.4.5. Activación de los testigos
• 2.4.6. Pautas para trabajar con los padres de familia cuando hay episodios de bullying
• 2.5. Lo que no funciona contra el acoso escolar
• bloque 3. Estrategias para la construcción de escuelas incluyentes que prevengan el acoso escolar
• 3.1. Prevención universal del acoso escolar
• 3.2. Estrategias preventivas universales de inclusión que reducen el bullying
• 3.2.1. Programa de aliados y protectores
• 3.2.2. Comité de bienvenida
• 3.2.3. Consejo estudiantil
• 3.2.4. Aprendizaje colaborativo
• 3.2.5. Aprendizaje Servicio Solidario (ApSS)
• 3.3. Desarrollo de competencias socio-afectivas para los alumnos
• 3.3.1. Conocimiento, identificación y expresión de emociones básicas
• 3.3.2. Saber hacer y conservar amistades
• 3.3.3. Entrenamiento en comunicación no violenta
• 3.3.4. Resolución civilizada y no-violenta de conflictos
• 3.4. “Caja de herramientas” para aprender a convivir en la escuela
• 3.5. Implicarse personalmente en la creación de una escuela libre de bullying