Ecologías del aprendizaje en la educación para el desarrollo sostenible

René Pedroza Flores, Ana María Reyes Fabela

• Editorial: Ediciones Octaedro
• Año: 2021
• ISBN del libro electrónico: 9788418819971
• Edición: 1
• Categoría: Pedagogía
• Categoría: Métodos de enseñanza de la educación

El aprendizaje escolar pasa por un proceso de innovación constante con la llegada de las tecnologías duras (lo tangible) y blandas (lo intangible). Se diversifican los ambientes de aprendizaje, lo cual permite la renovación de los aprendizajes presenciales y la apertura de los aprendizajes virtuales e híbridos. Las relaciones y formas de aprender se trastocan, al integrar innovaciones incrementales y radicales en la educación. La disrupción en los aprendizajes también comprende las intencionalidades en los fines educativos, al tiempo que se promueven aprendizajes activos, participativos y colaborativos orientados a la solución de los problemas y desafíos personales, sociales, civilizatorios y planetarios.En este sentido, es impostergable impulsar el aprendizaje sostenible, para integrar en la educación procesos creativos y responsables en la adquisición, asimilación, acomodación y transferencia que se requieren para atender los dilemas del conocimiento científico, humanístico, artístico y tecnológico, de cara a lograr una vida sostenible frente al deterioro social y planetario. En este contexto se enmarca el aporte de esta obra. Presentamos un colectivo de investigadores y docentes, una propuesta de aprendizaje innovadora para el medio presencial, virtual e híbrido, que integra los ejes de las tecnologías y de la sostenibilidad.El lector encontrará cinco ecologías del aprendizaje: ecología del aprendizaje basada en problemas, ecología del aprendizaje basada en investigación, ecología del aprendizaje basada en estudio de casos, ecología del aprendizaje basada en diálogo deliberativo y ecología del aprendizaje basada en retos.

II. ECOLOGÍAS DE APRENDIZAJE BASADAS EN PROBLEMAS

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Concepto y desarrollo de la ecología del aprendizaje basada en problemas

JAVIER ROSALES ESTRADA

1. Antecedentes

El aprendizaje basado en problemas (ABP) tiene sus orígenes formales en la década de los sesenta y emerge como un método que se centra en la solución de un problema, implica una serie de procesos cognitivos; aplicando toma de decisiones, iniciativa propia por la investigación, motivación, organización, pregunta-­respuesta, análisis, etc.:

No fue sino hasta finales de la década de los 60 cuando se llevó a cabo su inserción formal, como método de instrucción, en la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad de McMaster en Canadá. (Barrows y Tamblyn, 1980, citado en Gutiérrez et al. (2012, p. 44)

Este método favoreció la práctica de soluciones en los estudiantes de medicina, debido a que en situaciones en que el alumno necesitaba enfrentarse a un problema (caso clínico) demostraba inseguridad en cuanto conocimiento y toma de decisiones:

El paciente representa un problema que exige la aplicación del método clínico, que, a su vez, es una modalidad del método científico. La aplicación de este procedimiento a la forma de enseñar se le denominó ABP. (Gutiérrez et al., 2012, p. 45)

Esta base teórica representa una metodología para resolver: falta de motivación del estudiante, aprendizajes superficiales, toma de decisiones, teoría-practica, investigación profunda y observación.

Posteriormente, varias universidades de EE. UU. –especialmente en el área de la salud– comenzaron a desarrollar planes y programas de estudio enfocados a ABP, debido a que este representaba educar a profesionales para dar solución a interrogantes:

Otras escuelas de medicina como Limburg en Maastricht, Holanda, Nuevo México en EUA y New Castle en Australia, desarrollaron programas de estudios a través del ABP, que lograron notable prestigio a nivel internacional (Gutiérrez et al., 2012, p. 46)

Este fue el comienzo de un modelo innovador centrado en el aprendizaje de los estudiantes que a través de los años se fue consolidando en educación media superior y superior.

En México se desarrolla el método ABP en la Facultad de Medicina-UNAM, Universidad Autónoma de Guadalajara y adoptaron la visión de vincular procesos teóricos aplicados a soluciones en el ámbito laboral, enfatizando en un proceso de investigación sistemática para formular observación, pregunta, acción y respuesta.

Desde 1993, la carrera de Médico Cirujano de la Facultad de Medicina de la UNAM ha implementado en forma experimental el aprendizaje basado en problemas (ABP); es una metodología cuya estrategia se basa en brindar al estudiante una serie de registros escritos, historias clínicas, pacientes simulados o pacientes reales como un instrumento de aprendizaje para que el estudiante se enfrente a problemas de salud. (Castro et al., 2003, citado en López, 2008, p. 215)

Esta metodología permite que el alumno comience una indagación del problema para poder dar solucion...

Índice

• Portada
• Créditos
• Sumario
• Introducción
• I. FUNDAMENTOS CONCEPTUALES DE LAS ECOLOGÍAS DE APRENDIZAJE
• II. ECOLOGÍAS DE APRENDIZAJE BASADAS EN PROBLEMAS
• III. ECOLOGÍA DE APRENDIZAJE BASADA EN INVESTIGACIÓN
• IV. ECOLOGÍA DEL APRENDIZAJE BASADA EN RETOS
• V. ECOLOGÍA DE APRENDIZAJE BASADA EN ESTUDIOS DE CASO
• VI. ECOLOGÍAS DE APRENDIZAJE BASADAS EN EL DIÁLOGO DELIBERATIVO
• VII. BALANCE DE LAS ECOLOGÍAS DE APRENDIZAJE
• Índice