Partant de la notion du temps des physiciens, en passant par celui des philosophes, des humains en général et ces linguistes, le lecteur découvrira les traits pertinents temporels (TpT) et décrira d'abord l'époque du présent, puis celle du passé ainsi que celle du futur. L'emploi des temps grammaticaux sera ainsi couvert par l'emploi des TpT, tant dans la principale et dans l'indépendante que dans la subordonnée, de quelque sorte qu'elle soit.Un site web dédié à cette problématique, www.theorie-des-temps.com, soutient l'enseignement et l'apprentissage tant pour l'enseignant(e) que pour L'apprenant.
Foire aux questions
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Pourtant, cette grammaire traumatisante pour les enfants d’aujourd’hui, nous avons tous réussi à l’apprendre, et la plupart d’entre nous n’en ont pas souffert outre mesure. Certains même, ont réussi à l’enseigner avec plaisir, dans des cours où régnait une forme de bonne humeur. On peut penser que le problème vient plutôt de l’enseignement de la grammaire que des facultés d’apprentissage des élèves.
Mais l’enseignement de cette grammaire n’est pas notre souci principal. Ce qui nous intéresse ici, c’est la théorie grammaticale des temps telle qu’elle nous est présentée dans les livres spécialisés de grammaire, qu’ils soient consacrés au temps ou qu’ils embrassent l’ensemble de la grammaire, mais aussi dans les articles des chercheurs dans ce domaine.
1.1 Problèmes de règles. Exemple de l’utilisation de l’intonation.
Si la grammaire semble présenter plus d’exceptions que de règles, c’est comme l’a remarqué Wilmet dans l’article dont nous avons parlé, sans doute parce que les règles employées ne sont pas bonnes, ou ne sont pas les bonnes.
Pour revenir à l’exemple du début, les enseignants auraient eu moins de problèmes s’ils avaient connu certaines règles concernant l’intonation du français, c’est-à-dire la combinaison de la mélodie, de l’’accent tonique et de la durée des syllabes.
1.1.1 La mélodie du français
La phrase type française correspond au graphique suivant :
→ L’affirmative simple
Rappelons la règle de base de l’intonation non marquée (sans intention particulière) :
Dans les cas d’intonation non marquée, les syllabes non accentuées sont toutes de la même longueur et prononcées au même niveau 2, avec la même intensité.
Les syllabes accentuées, plus longues sont situées à un autre niveau. Ce sont ces syllabes accentuées qui signalent la dernière syllabe d’un mot phonique. Le français est une langue à forte égalité syllabique, qui comporte peu de mots, les mots phoniques, que l’on reconnaît à leur dernière syllabe, plus longue, accentuées (prononcées avec plus d’intensité), et situées à un autre niveau :
Niveau 3 lorsque le mot phonique est fini, mais que la phrase affirmative continue.
Niveau 1 lorsque le mot phonique est fini, ainsi que la phrase.
Ici, il y a 2 syllabes accentuées et plus longues :
et
Elles délimitent 2 mots phoniques : le mot phonique du sujet et celui du verbe.
C’est ce mot phonique du verbe, qui contient ici le verbe lui-même et les compléments issus de sa valence, que l’on nomme prédicat. Ici, dans la phrase A, le verbe a pour valence écrire qc à qn → qc=une lettre / à qnn’est pas saturé, c’est à dire, inutilisé.
J. Elle écrira une lettre à sa mère..
Dans la phrase J, on a écrire qc à qn qc=une lettre à qn= à sa mère
Attention : lorsque le sujet est remplacé par un pronom, le groupe du sujet est avalé par celui du verbe.
Ceci permet de faire la liaison entre le sujet et le verbe elle écrira
→ Place du complément circonstanciel : ici, demain matin
Rappelons la règle de base :
Le complément circonstanciel ne fait pas partie du prédicat. Il peut donc être employé ailleurs que dans le groupe verbal, selon son importance dans l’information.
L’information la plus importante parce que nouvelle ou réponse à une question, se place à la fin du mot phonique du verbe. (Cas F et H)
Si l’information est déjà connue, on pourra mettre le complément circonstanciel dans un mot phonique réservé pour lui, au début de la phrase, avant le mot phonique du sujet. (Cas G)
On peut aussi le mettre dans un groupe réservé à la fin de la phrase, avec une intonation plate que l’on appelle parenthèse basse. (Cas I) La phrase proprement dite est alors terminée juste avant la parenthèse.
F. Votre nouvelle secrétaire écrira la lettre demain matin.
La place normale est à la fin. Si la question est « quand ? » l’information réponse est alors nouvelle, et donc, importante : c’est demain matin que cela se passe. Le complément fait partie du mot phonique du verbe, mais pas du prédicat (verbe + compléments correspondant à sa valence).
G. Demain matin, votre nouvelle secrétaire écrira votre réponse à votre client.
A qui enverra-t-elle la réponse ? Lorsque l’information est déjà connue, on la place au début, dans son propre mot phonique. La nouvelle réponse, à votre client, est alors placée à la fin.
→ Les parenthèses :
Lorsque l’information est connue, on peut aussi la mettre dans une parenthèse basse : La réponse nouvelle,
(demain matin), est à la fin du groupe du verbe :
H. Votre secrétaire enverra votre réponse à votre client demain matin.
Mot phonique du nom sujet
Mot phonique du verbe :
Lorsqu’elle est déjà connue, on peut la laisser à la fin, mais le groupe du verbe se termine avant. La dernière syllabe du groupe, et donc de la phrase, est alors
de client. C’est elle qui est accentuée et au niveau 1.
I. Votre secrétaire enverra votre réponse à votre client, demain matin
Mot phonique du nom sujet
Mot phonique du verbe :
Tout le mot phonique se retrouve au niveau 1, même les syllabes inaccentuées.
Nous n’aborderons pas ici l’interrogative, qui ne fait pas partie de notre propos, mais que l’on peut trouver dans {Meunier 2004}, dans une étude plus étendue.
Nous voyons donc que pour bien comprendre de quoi il s’agit là, nous disons bien comprendre, l’enseignant doit connaître les principes de l’intonation non-marquée du français. Ainsi, il saura reconnaître le prédicat, c’est à dire l...
Table des matières
Indication
Sommaire
1. Que peut-on reprocher aux grammaires existantes
2. Qu’attend-on d’une théorie des temps ?
3. Le plan de notre étude qui doit mener à notre nouvelle théorie
4. Définition du temps
5. Les mots porteurs de temps
6. Étude traditionnelle de l’emploi des voix, modes, temps et aspects
7. Les traits pertinents temporels
8. Étude des temps en fonction des traits pertinents temporels
