La Pédagogie positive - Pourquoi et comment

Louis Fournier

• Éditeur: Books on Demand
• Année: 2015
• Imprimer l'ISBN:
  9782322014262
• ISBN de l'eBook:
  9782322000050
• Édition: 1
• Sujet: Éducation
• Sujet: Formation pour adultes

Depuis quelques années, au sein de l'éducation nationale, émerge un courant, appelé "pédagogie positive". Il s'inspire de ce qui se pratique dans d'autres pays, anglosaxons et scandinaves en particulier. Cette pédagogie se développe et se structure dans le but de dépoussiérer le système d'éducation à la française de plus en plus décrié.Ce renouveau, qui promet des jours meilleurs, veut réconcilier d'une part les élèves avec l'étude et d'autre part réconcilier les enseignants avec les élèves eux-mêmes. Pour cela est privilégiée une façon bien différente de voir les choses. Il est demandé aux enseignants et aux parents d'abandonner la critique à outrance telle qu'elle est pratiquée dans l'enseignement comme dans l'éducation depuis toujours dans notre pays. Il leur est recommandé de la remplacer par un jugement intégrant un certain nombre de facteurs tels que la bonne volonté, la justesse du raisonnement, les efforts effectués et les progrès réalisés. En agissant ainsi la motivation de l'élève est sans cesse entretenue. Il ne se sent plus catalogué mais au contraire comprend que son statut est évolutif et dépend de ses efforts pour progresser. Les paroles d'encouragement constituent le moteur de la pédagogie. Le jugement définitif et destructeur « Nul! » si souvent utilisé disparaît comme la panoplie des appréciations négatives. Une appréciation ne doit jamais contenir de jugement trop absolu, définitif et destructeur. L'élève, mis en confiance, se sent enfin reconnu et valorisé. Il est donc normal qu'encouragé, il se pique au jeu d'apprendre.

III - OUTILS PÉDAGOGIQUES A UTILISER

1- L’ATTITUDE

1-1 DÉFINITION

Carl Gustav Jung, pionnier de la psychologie analytique, a été le premier à distinguer les interlocuteurs d’une discussion selon leur mode de communication. Il l’a appelé « attitude ». La façon de communiquer d’un individu avec un autre permet ainsi de le classer dans l’une des deux catégories :

-celle des extravertis

-celle des introvertis

Sa théorie pragmatique et complexe des « Types psychologiques » parue en 1920 fait toujours référence. Ce que Jung a nommé l’attitude d’un individu peut être appelé aussi profil ou canal principal de communication. Ce profil caractérise son processus relationnel. C’est dire son importance dans le monde actuel où la communication est reine.

Si ce concept nous intéresse, c’est justement parce que l’enseignement est partie intégrante du domaine de la communication. Les échanges entre les interlocuteurs s’y effectuent par l’intermédiaire aussi bien de l’écrit que de l’oral. Les canaux visuel et auditif sont en conséquence tous deux sollicités en permanence.

Selon que les individus appartiennent à l’une ou à l’autre catégorie on observera chez eux des différences au cours des échanges effectués. Ainsi, les façons de s’exprimer, d’interroger, de réfléchir, de retenir et aussi d’apprendre diffèrent selon que l’on est introverti ou extraverti.

Une des conséquences dues à ces différences est la mauvaise entente ou plutôt l’incompréhension manifeste existant entre chaque clan. L’adage bien connu qui veut que « qui se ressemble s’assemble » est particulièrement vérifié ici. Les extravertis se rassemblent facilement pour parler, apprendre, travailler, se distraire alors que les introvertis s’isolent, parlent peu, apprennent et travaillent seuls en silence. Ils s’amusent rarement en public.

La notion d’attitude va donc concerner le secteur éducatif. C'est à la fois l'outil pédagogique le plus simple à mettre en œuvre et l’un des plus importants dans tout ce qui touche ce secteur. Si certains d'entre nous connaissent l’outil, peu lui accordent l’importance qu’il mérite.

Dans une pédagogie dirigée vers le groupe plutôt que vers les individualités qui le composent, et c’est le cas de l’enseignement magistral classique, cela peut se comprendre. En effet, rappelons-nous que cet enseignement a fait ses preuves jusque dans les années 1970. Toujours en vigueur dans l’hexagone, il a perdu heureusement de son importance, n’étant pas adapté au monde actuel et donc à sa jeunesse. Détenteur d’un savoir qu’il veut inculquer à ses élèves, le maître est dans une pédagogie magistrale un acteur polyvalent : il parle, écrit, planifie, explique, démontre, dicte, délivre un message de vérité qui ne saurait être contesté. L’élève, lui, est un spectateur passif : il recopie le cours qui est en général dicté. Il n’a pas le temps de comprendre la plus grande partie de ce qu’il écrit. Pour y parvenir, une fois arrivé chez lui, il devra se pencher sur ses notes à tête reposée et au calme. Il lui faudra alors à la fois mettre le cours en forme, le comprendre et assimiler les nouvelles notions qui seront apparues. Il ne peut éclaircir seul les zones d’ombre apparues après coup. Dans une pédagogie magistrale il est inutile de parler d’extraversion et d’introversion chez l’élève.

Lorsque l’enseignant s’adresse à un petit groupe ou à un élève isolé il en va tout autrement. De même quand il a en charge une classe entière à laquelle il ne délivre pas un cours de type magistral ! Dans de tels cas la détermination de l’attitude sera d’un grand secours pour l’efficacité pédagogique.

Mes expériences personnelles auprès des jeunes en tant qu’entraineur sportif, enseignant puis chef d'établissement, m’ont amené à l’utiliser en premier comme outil pédagogique. Employé à bon escient, l’outil m’a paru agir dans la relation pédagogique comme le fait un catalyseur dans une réaction chimique : il en permet le départ, la facilite et en améliore le rendement.

La détermination rapide de l’attitude ainsi que le comportement que l’enseignant adoptera en conséquence vis-à-vis de l’élève peuvent faire des merveilles. Comme réveiller son ardeur quand elle est défaillante. Si l’outil est ignoré ou mal utilisé il pourra au contraire le détourner à jamais de l'envie d'apprendre. Ce seront alors la cause d’un échec définitif et l’aveu d’un rendez-vous pédagogique manqué.

Au contraire, en reconnaissant et en respectant l’attitude de l’élève au cours de leur communication, le maître gagnera sa confiance. L’éveil, l’intérêt, la compréhension et donc la réussite dans la discipline enseignée ne manqueront pas de survenir !

1-2 LES DEUX ATTITUDES POSSIBLES

Jung a été le premier à avoir voulu caractériser le pouvoir de communication d’un individu. Il l’a fait en parlant d’attitude vis-à-vis des autres.

La communication étant présente partout dans notre civilisation, c’est dire l’importance du concept. Comment je communique ? Comment me reçoit mon interlocuteur ? Est-ce que je le comprends bien et la réciproque est-elle vraie ?

En réalité, quelle importance accordons-nous de nos jours à l’attitude, au sens jungien du terme, dans notre vie qu’elle soit familiale, citoyenne ou bien même professionnelle ? La détermination de l’attitude est le plus souvent négligée.

Pourquoi ce terme est-il négligé ? Eh bien tout simplement parce que de nos jours tout le monde est en permanence pressé (nous sommes au siècle de la vitesse) et aussi parce que les individus sont de plus en plus égoïstes voire égocentriques. Beaucoup d’entre nous n’existons que pour nous-mêmes.

Pour obtenir notre bien-être quotidien nous devons soit lutter soit nous affirmer. Que ce soit au volant, dans les embouteillages ou au feu rouge. Il en est de même au travail, quand un poste à responsabilité plus grande et mieux rémunéré se libère… A l’ère où l’on ne cède plus sa place aux gens âgés dans la file d’attente à la poste ni dans les transports en commun, dans une époque où l’on ne salue plus ses voisins, comment serait-il possible que les autres réussissent à nous intéresser ?

Pourtant, si vous lisez ce livre c’est que justement les autres, en particulier vos élèves, vous importent. La façon dont ils reçoivent votre message vous concerne. Vous aimeriez même qu’ils le reçoivent mieux ce message et même le mieux possible. C’est alors là qu’intervient l’importance de la notion d’attitude chez un élève. Importance pour l’élève comme pour le maître.

L’attitude de tout individu peut être tournée :

-vers le monde extérieur, on parlera d’extraversion

-vers son monde intérieur, il s’agira d’introversion

Dans le premier cas, c’est l’expression orale qui est primordiale, dans le second cas c’est la réflexion, comme le résume les schémas qui suivent :

introverti

extraverti

Les définitions du Larousse sur ces termes :

▪Extraversion Trait de personnalité caractérisé par une fréquence élevée de conduites visant à établir des contacts sociaux et à rechercher des stimulations nouvelles.

▪Introversion Tendance à se replier sur soi-même.

L’introversion est en fait un trait de caractère qu’on retrouve chez un moindre pourcentage de la population. Dans leurs réactions, dans leurs comportements et dans leurs pensées les introvertis et les extravertis sont très différents.

Cette différence est d'ailleurs très difficile à saisir et à admet...

Table des matières

• Sommaire
• Préambule
• I La pédagogie positive quézaco ?
• II Mettre en place la pédagogie positive
• III Outils pédagogiques à utiliser
• IV Il est permis de se tromper !
• Page de copyright