La vogue des compétences dans la formation des enseignants
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La vogue des compétences dans la formation des enseignants

  1. 280 pages
  2. French
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La vogue des compétences dans la formation des enseignants

À propos de ce livre

En Amérique du Nord et en Europe, c'est à partir de la fin des années 1980 que la vogue des compétences envahit le monde scolaire, les programmes d'enseignement, l'activité enseignante et, dans la même foulée, tout le domaine des formations aux professions de l'enseignement. A partir de là, les anciens programmes scolaires organisés par objectifs et par contenus de connaissances sont retraduits en programmes par compétences. La formation des enseignants subit la même opération de traduction et les anciens programmes se voient désormais fondés sur des référentiels de compétences. D'où vient cette vogue et qu'est-ce qui explique l'apparent engouement à l'endroit des compétences sur le plan tant des politiques que des réformes éducatives? Comment les caractériser par rapport aux conceptions plus anciennes de la formation scolaire et du personnel enseignant? En quoi modifient-elles les enjeux liés à la formation, à l'évaluation ainsi qu'à la qualification du personnel enseignant? Quel sort est réservé aux connaissances issues de la recherche sur l'enseignement, mais aussi aux traditions scientifiques et critiques issues des sciences sociales et humaines, lorsqu'elles passent à la moulinette des compétences? Pour traiter de ces questions, cet ouvrage réunit certains des meilleurs chercheurs et spécialistes des compétences en formation des enseignants en France, en Suisse, en Belgique et au Québec. Il présente une synthèse des réflexions et des travaux les plus récents au sein de la Francophonie concernant la formation des " enseignants compétents ".

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Informations

Éditeur
Presses de l'Université Laval
Année
2014
Imprimer l'ISBN
9782763722207
ISBN de l'eBook
9782763722214
Sujet
Éducation
Sujet
Éducation générale

Table des matières

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  22. Introduction
  23. Chapitre 1
  24. Compétences et référentiels :  trois questions vives
  25. Chapitre 2
  26. Questions de cohérence interne dans un programme éducatif pour la formation des enseignants au Québec
  27. Chapitre 3
  28. Les compétences en formation à l’enseignement : bilan critique de vingt ans de réformes québécoises
  29. Chapitre 4
  30. L’approche par compétences dans les programmes « Éducation et formation » de l’Union européenne
  31. Chapitre 5
  32. Les enseignants au sujet de l’approche par compétences
  33. Chapitre 6
  34. Compétence : pertinence du concept en formation pratique d’enseignants
  35. Chapitre 7
  36. À propos de la contribution de la reconnaissance des acquis disciplinaires aux perspectives professionnalisantes du programme de formation à l’enseignement professionnel
  37. Chapitre 8
  38. Jusqu’à quel point peut-on soutenir le développement des compétences dans les cours théoriques à l’université ?
  39. Chapitre 9
  40. Quel regard le référentiel de compétences en enseignement du Québec permet-il de porter sur la compétence en enseignement des stagiaires finissants ?
  41. Chapitre 10
  42. Critique du référentiel de compétences professionnelles en formation initiale à l’enseignement : le point de vue des maîtres de stage en EP
  43. Conclusion
  44. Annexes

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