Enseigner les mathématiques. Des intentions à préciser pour planifier, guider et interpréter
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Enseigner les mathématiques. Des intentions à préciser pour planifier, guider et interpréter

  1. 240 pages
  2. French
  3. PDF
  4. Disponible sur iOS et Android
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Enseigner les mathématiques. Des intentions à préciser pour planifier, guider et interpréter

À propos de ce livre

Le propos de ce livre vise à expliciter les relations possibles entre différents concepts mathématiques à l'étude au primaire et au secondaire et les obstacles parfois créés. Le but de ce livre est donc de permettre aux enseignantes et aux enseignants du primaire de mieux comprendre comment les mathématiques qu'ils font faire à leurs élèves seront approfondies et développées au secondaire. Il vise aussi à permettre aux enseignantes et aux enseignants du secondaire de mieux cerner ce que leurs élèves ont pu vivre lorsqu'ils étaient au primaire. Dans ce contexte, les mathématiques ne seront pas vues seulement comme une application des nombres et des opérations, mais seront considérées comme une façon d'interpréter des phénomènes, d'organiser des données et de réagir aux problèmes qui nous entourent.

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Informations

Éditeur
Presses de l'Université Laval
Année
2011
ISBN de l'eBook
9782763711102
Sujet
Education
Sujet
Education General

Table des matières

  1. Introduction
  2. Chapitre 1 Les enjeux de l’enseignement des mathématiques...
  3. 1.1 … DANS LA CLASSE
  4. 1.2 … EN DEHORS DE L’ÉCOLE
  5. 1.3 … SUR LE DÉVELOPPEMENT DES ÉLÈVES
  6. 1.4 CERTAINES CONDITIONS POUR SUSCITER UN APPRENTISSAGE EN CLASSE
  7. 1.5 ARRIMAGE PRIMAIRE-SECONDAIRE
  8. Chapitre 2 Des relations entre les concepts mathématiques : un tremplin, des obstacles
  9. 2.1 LA NOTION DE PROBLÈME ET SA COMPLEXIFICATION
  10. 2.2 DU NOMBRE À UNE FORMATION À L’ALÉATOIRE
  11. 2.3 DES NOMBRES RATIONNELS AUX FONCTIONS EN PASSANT PAR LE RAISONNEMENT PROPORTIONNEL
  12. 2.4 LA MESURE, OUTIL ET OBSTACLE AU DÉVELOPPEMENT D’UNE PENSÉE GÉOMÉTRIQUE
  13. Chapitre 3L’évaluation, le pourquoiet le comment
  14. 3.1 LE CONTEXTE DE L’ÉVALUATION
  15. 3.2 ÉVALUER POUR INTERVENIR: DES CRITÈRES POUR QUALIFIER
  16. 3.3 L’ÉVALUATION DES SAVOIRS INSTITUTIONNELSET DES COMPÉTENCES
  17. 3.4 ERREURS ET DIFFICULTÉS, SYNONYMES?
  18. 3.5 COMMENT UNE ÉVALUATION PEUT-ELLE CONTRIBUER À LA PLANIFICATION DE SITUATIONS D’ENSEIGNEMENT-APPRENTISSAGE ?
  19. 3.6 DES INTENTIONS À PRÉCISER…
  20. Conclusion