Les retombées de l'entrepreneuriat éducatif

Du primaire à l'université

Ghislain Samson

• Éditeur: Presses de l'Université du Québec
• Année: 2013
• ISBN de l'eBook: 9782760537835
• Sujet: Pedagogía
• Sujet: Educación general

Cet ouvrage réunit des textes de réflexion, des pistes d'action et des exemples concrets des retombées d'une pédagogie à valeur entrepreneuriale sur la persévérance et la réussite scolaire des jeunes et des adultes en formation dans les établissements primaires, secondaires et postsecondaires.

Annexe 1

Quelques fondements de la culture entrepreneuriale (ressources émotives)

Annexe 2

Mutations du travail et compétences clés correspondantes

Bibliographie

Bandura, A. (2003). Auto-efficacité, le sentiment d’efficacité personnelle, Paris, De Boeck.

Bandura, A. (2009). « Le développement des adolescents du point de vue agentique », dans A. Bandura, N.E. Betz, S.D. Brown, R.W. Lent et F. Pajares (dir.), Les adolescents : leur sentiment d’efficacité personnelle et leur choix de carrière, Québec, Septembre éditeur, p. 11-60.

Deci, E.L. et R.M. Ryan (2002). Handbook of Self-Determination Research, Rochester, The University of Rochester Press.

Évéquoz, G. (2004). Les compétences clés, Paris, Liaisons.

Filion, L.J. (2005). Pour une vision inspirante en milieu scolaire, Québec, Presses Inter Universitaires.

Larson, R.W. et R.M. Angus (2011). « Adolescents’ development of skills for agency in youth programs : Learning to think strategically », Child Development, vol. 82, p. 277-294.

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport – MELS (2007). « Chapitre 1 : Un programme de formation pour le xxi^e siècle », Programme de formation de l’école québécoise. Enseignement secondaire, deuxième cycle, publication n^o 2007-06-00 282, Québec, gouvernement du Québec, <http://www.mels.gouv.qc.ca/sections/programmeformation/secondaire2/medias/1-pfeq_chap1.pdf>, consulté le 4 avril 2013.

Pelletier, D. (2004). L’approche orientante : la clé de la réussite scolaire et professionnelle, Québec, Septembre éditeur.

Pelletier, D. (2007). Les valeurs entrepreneuriales – Au service de la formation professionnelle et technique, Québec, ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport, <http://www.inforoutefpt.org/entrepreneuriat/documents/Entrep_ForProf_F.pdf>, consulté le 5 avril 2013.

Pelletier, D. et D. L’Heureux (2010). Guide pour s’orienter – GPS Bilan exploratoire, Québec, Septembre éditeur, <http://www.destinationreussite.com>, consulté le 5 avril 2013.

Surlemont, B. et P. Kearney (2009). Pédagogie et esprit d’entreprendre, Bruxelles, De Boeck.

Zarifian, P. (1995). Le travail et l’événement, Paris, L’Harmattan.

SYLVIE FRÉCHETTE

Chargée de cours, Université du Québec à Trois-Rivières

GHISLAIN SAMSON

Professeur, Université du Québec à Trois-Rivières

Conclusion

L’éducation à l’entrepreneuriat : aujourd’hui et demain

L’

éducation à l’entrepreneuriat s’inscrit dans un mouvement mondial auquel le Québec s’est rallié. Les nombreux exemples scolaires recensés dans les chapitres du présent livre en témoignent. Que ce soit aux ordres d’enseignement primaire, secondaire, collégial ou universitaire, les initiatives visant à développer chez les élèves et les étudiants des habiletés liées à l’entrepreneuriat sont de plus en plus nombreuses et variées. En fait, il s’agit d’amener les apprenants à s’inscrire dans une culture entrepreneuriale et à développer le goût d’entreprendre, ne serait-ce qu’entreprendre et poursuivre ses études !

Le Québec s’y est rallié notamment par la voie du Secrétariat à la jeunesse (SAJ) à travers la Stratégie d’action jeunesse et le Défi de l’entrepreneuriat jeunesse. Le développement de l’entrepreneuriat individuel et collectif revêt une importance capitale pour l’avenir du Québec afin d’assurer l’épanouissement personnel de chacun, la création de nouveaux emplois et la vitalité économique de notre société. En lançant le Défi de l’entrepreneuriat jeunesse en 2004, le gouvernement du Québec s’est doté d’une vision d’avenir : une stratégie entièrement consacrée au développement de la culture entrepreneuriale chez les jeunes. En faisant la promotion de valeurs telles que la créativité, la responsabilité, la solidarité, la persévérance, la confiance en soi et l’initiative, le SAJ contribue à l’enrichissement de l’individu et de la collectivité.

C’est également par le ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport (MELS), qui a intégré l’entrepreneuriat au sein même du Programme de formation de l’école québécoise (PFEQ) en ciblant l’orientation et l’entrepreneuriat comme un domaine général de formation, que le Québec s’est rallié. Rappelons que le domaine général de formation oriente les actions des personnels scolaires dans l’élaboration de situations d’enseignement et d’apprentissage stimulantes et porteuses de sens (MEQ, 2001, 2004 ; MELS, 2007). Le domaine général de formation Orientation et entrepreneuriat cristallise les intentions de l’école au regard de la réalisation de soi et de l’insertion dans la société par l’entremise de l’actualisation du potentiel des élèves. Au collégial, de nombreuses expériences sont également relatées et vécues dans les différents établissements. Pensons notamment aux clubs entrepreneurs ou aux activités parascolaires dans lesquelles nombre d’étudiants participent. À l’université, outre le projet de formation des stagiaires en enseignement et en orientation scolaire de Samson et Gingras, avec la collaboration de Morin et Pratte (2010-2014), les expériences entrepreneuriales sont souvent associées, notamment, aux finances marketing (Ananou et Chirita, chapitre 10). Cette ouverture vers l’éducation à l’entrepreneuriat pourrait aider les jeunes et les adultes à réfléchir à leur orientation scolaire et professionnelle, tout en contribuant à former de nouvelles générations d’entrepreneurs selon deux perspectives : tout d’abord comme objet d’apprentissage, puis comme approche pédagogique (Pepin, chapitre 8 ; Pelletier, chapitre 11). On espère que ces jeunes entrepreneurs apporteront une contribution effective à la société québécoise de façon à créer des emplois et de la richesse (Morin, chapitre 1).

1. Le projet entrepreneurial, porteur du changement

Le projet entrepreneurial génère chez les participants un changement qui est implicite. En effet, un cheminement s’établit pour amener ces participants à développer les habiletés et les compétences qui caractérisent les leaders. Toutefois, évaluer le changement apporté par un projet entrepreneurial est complexe et ardu. Des outils ont été élaborés en ce sens : questionnaires, entretiens de recherche et observatio...

Table des matières

• Couverture
• Copyright
• REMERCIEMENTS
• LISTE DES FIGURES
• LISTE DES TABLEAUX
• Introduction - L’entrepreneuriat : du primaire à l’université
• PARTIE I - L’entrepreneuriat éducatif au primaire et au secondaire
• Partie II - L’entrepreneuriat au postsecondaire
• Annexe 1
• Annexe 2
• Conclusion
• NOTICES BIOGRAPHIQUES
• Quatrième de couverture