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J'apprends Ă parler
Le développement du langage de 0 à 5 ans
Marie-Ăve Bergeron-Gaudin
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- 248 pages
- French
- ePUB (adapté aux mobiles)
- Disponible sur iOS et Android
eBook - ePub
J'apprends Ă parler
Le développement du langage de 0 à 5 ans
Marie-Ăve Bergeron-Gaudin
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Table des matiĂšres
Citations
Ă propos de ce livre
Toutes les étapes du développement du langage durant les cinq premiÚres années de l'enfant.
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Informations
Ăditeur
Ăditions du CHU Sainte-JustineAnnĂ©e
2018ISBN
9782896198566
Chapitre 1
QUâEST-CE QUE
le langage?
le langage?
Lâapprentissage du langage est fascinant Ă plusieurs points de vue. Dâabord, il ne nĂ©cessite pas dâenseignement explicite: lâenfant observe et Ă©coute les personnes autour de lui, et il apprend. Cet apprentissage progresse Ă©galement Ă un rythme trĂšs rapide: lâenfant parvient gĂ©nĂ©ralement Ă se faire comprendre couramment par ses parents avant lâĂąge de 2 ans et rĂ©ussit Ă converser de façon fonctionnelle seulement un an plus tard, soit vers lâĂąge de 3 ans. Mais de quoi parle-t-on, au juste, lorsquâon dit que lâenfant apprend facilement et rapidement le langage? Des sons? Des mots? Des phrases? Avant de prĂ©senter le dĂ©veloppement langagier, au chapitre 2, dĂ©finissons briĂšvement en quoi le langage consiste.
Le langage et la communication
Plusieurs animaux communiquent entre eux, et ce, de diffĂ©rentes façons. Par exemple, le castor tape de la queue pour indiquer le danger et les abeilles font une «danse» pour montrer Ă la reine les fleurs Ă butiner. Toutefois, aucun animal nâutilise le langage, qui est lâapanage des humains. En effet, ceux-ci ont la chance de pouvoir sâexprimer grĂące au langage oral, qui permet de dĂ©signer des objets, des personnes et des Ă©vĂ©nements de façon trĂšs prĂ©cise1. Il est leur principale façon de communiquer, câest-Ă -dire de transmettre un message.
Le langage oral est un systĂšme complexe extrĂȘmement bien conçu. Il sâagit dâabord dâun ensemble de mots qui correspondent eux-mĂȘmes Ă un ensemble de sons. Ainsi, en français, le mot chat rĂ©fĂšre Ă un animal de grosseur moyenne qui a de petites oreilles pointues. Cet animal peut ĂȘtre dĂ©signĂ© dans nâimporte quelle situation par le son /ch/2 suivi du son /a/, ce qui est trĂšs pratique, car quiconque emploie cette sĂ©quence de sons en prĂ©sence de francophones se fait facilement comprendre.
En plus dâĂȘtre un ensemble de mots, le langage comprend des rĂšgles. Il indique, entre autres, les combinaisons de sons, de mots et de phrases possibles. En dâautres termes, le langage inclut en lui-mĂȘme son mode dâemploi. GrĂące Ă cette particularitĂ©, on sait intuitivement quâen français, gtfrl nâest pas une sĂ©quence de sons possible et que trois noms placĂ©s un Ă la suite de lâautre, par exemple maison chat ballon, ne forment pas une phrase.
En tant que parent, vous observez sĂ»rement que votre enfant communique mĂȘme sâil nâa pas encore la capacitĂ© dâutiliser le langage oral. Si votre bĂ©bĂ© nâa que quelques semaines, il sâexprime principalement en pleurant. MĂȘme sâil ne communique pas de la mĂȘme façon que vous, il vous transmet un message. Si votre enfant est plutĂŽt ĂągĂ© de 1 Ă 5 ans, il communique sans doute en se servant des mots⊠mais pas exclusivement! Ses expressions faciales et ses gestes peuvent vous en dire long sur ce quâil souhaite exprimer. Dans les pages qui suivent, nous traiterons du dĂ©veloppement du langage, donc du dĂ©veloppement des sons, des mots et des phrases, et Ă©galement, de façon plus gĂ©nĂ©rale, de la communication. Vous pouvez garder en tĂȘte que le langage a pour but principal de communiquer, donc de transmettre un message dans lâinteraction.
Comprendre et exprimer
Vous ĂȘtes maintenant en mesure de rĂ©pondre Ă la question: quâest-ce que le langage, au juste? Les sons, les mots, les phrases? Le langage inclut tout cela et mĂȘme plus! Il est, par ailleurs, communĂ©ment considĂ©rĂ© sous deux angles: la comprĂ©hension et lâexpression.
Comprendre
La comprĂ©hension du langage est Ă la base de lâexpression. Câest logique, puisque lâenfant de 0 Ă 5 ans comprend gĂ©nĂ©ralement un mot avant de le dire et quâil comprend habituellement plus de mots quâil nâen dit. Ă ce sujet, une Ă©tude rĂ©alisĂ©e auprĂšs dâenfants quĂ©bĂ©cois fait ressortir que les enfants de 12 mois comprennent en moyenne 90 mots, mais nâen disent que 73. Vous nâavez quâĂ penser au tout-petit qui ne parle pas encore, mais qui pointe lâimage dâun ballon dans un livre lorsquâon lui demande: «OĂč est le ballon?». Lâenfant comprend le mot, mais nâa pas encore la capacitĂ© de le dire.
La comprĂ©hension inclut celle des mots familiers, des consignes («Donne-moi le ballon»), des questions («OĂč est papa?») et aussi des diffĂ©rents mots dĂ©signant des concepts, comme ceux liĂ©s Ă lâespace (en haut, en bas, sur, en dessous, etc.) et au temps (avant, aprĂšs, demain, hier, etc.). Les mots reprĂ©sentant des concepts sont plus difficiles Ă comprendre pour lâenfant que les noms des objets et des personnes parce quâils ne rĂ©fĂšrent pas Ă une rĂ©alitĂ© concrĂšte. Ne vous inquiĂ©tez donc pas si votre enfant de 3 ans dit parfois «hier» lorsquâil veut dire «Il y a quelques jours»! Le mot hier est plus difficile Ă comprendre, il est abstrait.
Plusieurs personnes font spontanĂ©ment un lien entre la comprĂ©hension du langage et lâintelligence. Toutefois, le dĂ©veloppement du langage et le dĂ©veloppement cognitif ne recoupent pas les mĂȘmes rĂ©alitĂ©s, mĂȘme si le premier favorise le second et vice-versa. Vous nâavez quâĂ imaginer que vous devez apprendre une langue inconnue qui diffĂšre considĂ©rablement de la vĂŽtre. Cette tĂąche sera probablement ardue mĂȘme si vous avez un quotient intellectuel Ă©gal ou mĂȘme supĂ©rieur Ă la moyenne. De la mĂȘme façon, certains enfants prĂ©sentent des difficultĂ©s sur le plan de la comprĂ©hension du langage tout en ayant dâexcellentes habiletĂ©s cognitives.
Exprimer
Lâexpression du langage est Ă son tour souvent envisagĂ©e sous plusieurs angles:
1)les rÚgles observées et les buts poursuivis;
2)le vocabulaire utilisé;
3)les sons produits et les phrases dites.
Le tableau 1.1 prĂ©sente lâorganisation de ces composantes. Il pourra ĂȘtre utile, notamment, aux parents qui ont en main un rapport dâĂ©valuation en orthophonie.
Nous prĂ©sentons ici, de façon gĂ©nĂ©rale et pour chaque Ă©tape du dĂ©veloppement de lâenfant, les rĂšgles et les buts du langage, le vocabulaire, les phrases et les sons. Nous continuerons dâobserver cette division en composantes dans lâensemble du livre.
Les rĂšgles et les buts du langage
Avant mĂȘme dâutiliser le langage, donc les mots, lâenfant peut communiquer pour attirer lâattention et protester, ou encore pour demander un objet ou de lâaide, en suivant les rĂšgles qui rĂ©gissent lâinteraction (par exemple, le parent parle et lâenfant sâexprime ensuite et non en mĂȘme temps, en regardant son parent). Plus lâenfant grandit, plus il utilise le langage souvent, et ce, dans des buts variĂ©s. Il comprend Ă©galement de mieux en mieux les rĂšgles de lâĂ©change et apprend Ă prendre sa place dans la conversation.
Tableau 1.1 | Les composantes de lâexpression du langage
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Le vocabulaire
Vers lâĂąge dâun an, lâenfant apprend Ă parler de sa rĂ©alitĂ© avec des mots. Ses premiers mots sont souvent papa ou maman, qui sont des personnes significatives pour lui. Il emploie aussi dâautres mots «utiles» pour lui comme lait et non. Ă mesure que lâenfant grandit, il vit plus dâexpĂ©riences et cherche, par consĂ©quent, Ă parler de plus de choses. Son vocabulaire augmente en consĂ©quence.
Les phrases
Au moment des premiers mots, lâenfant sâexprime par des mots isolĂ©s. Il parvient ensuite Ă produire des combinaisons de mots («Parti papa», «Ballon là »), puis des petites phrases, souvent dans un style tĂ©lĂ©graphique («Papa manger pomme»), puis des phrases complĂštes, et enfin, des phrases plus longues et plus complexes. Pour en arriver Ă des phrases se rapprochant de celles de lâadulte, il doit apprendre une foule de rĂšgles de grammaire, notamment la conjugaison des verbes et lâutilisation des pronoms pour dĂ©signer des personnes, comme je pour parler de lui.
Les sons
DĂšs la naissance, lâenfant distingue certains sons. Par exemple, il perçoit que le son /b/est diffĂ©rent du son /p/. Durant sa premiĂšre annĂ©e de vie, il sâexerce aussi Ă produire des sons. Lorsquâil est en mesure de produire certaines sĂ©quences de sons et quâil comprend que celles-ci dĂ©signent des personnes ou des objets, notamment, il prononce ses premiers mots. Les sons du français sont prĂ©sentĂ©s au tableau 1.2. Il est Ă noter que les sons Ă lâoral ne correspondent pas aux lettres Ă©crites, ce qui peut demander de rĂ©organiser un peu la conception que lâon a des consonnes et des voyelles. Cette nuance nâest cependant pas essentielle Ă la comprĂ©hension de la suite de ce livre.
Tableau 1.2 | Les sons du français
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Quelques exemples
Le langage et la communication sont donc diffĂ©rents. La communication est une rĂ©alitĂ© plus large que le langage: le bĂ©bĂ© qui pleure parce quâil a faim communique un message mĂȘme sâil ne parle pas. Les animaux communiquent Ă©galement. Le langage est le propre des humains. Il peut ĂȘtre envisagĂ© sous lâangle de «comprendre» et de «parler» ou «exprimer». Souvent, lorsquâune personne parle, elle respecte des rĂšgles, elle poursuit des buts, elle emploie du vocabulaire, elle formule des phrases et elle prononce des sons. Nous vous prĂ©sentons ici des exemples concrets qui illustrent la pertinence de distinguer les composantes du langage, dans certains cas, pour aider le dĂ©veloppement langagier chez un enfant.
MaĂŻna et Ădouard
MaĂŻna, 18 mois, est la plus jeune dâune famille de quatre enfants. Tous les membres de la famille sont trĂšs volubiles. Papa et maman sont donc surpris que leur cadette parle peu. MaĂŻna semble pourtant tout saisir. Ses parents ne savent pas quoi faire pour lâaider. Par chance, la fillette est expressive et se fait toujours comprendre. La vie va vite avec quatre enfants et papa et maman rĂ©pondent rapidement aux demandes de leur petite derniĂšre. Lorsquâils ne la comprennent pas, son frĂšre ou ses sĆurs se chargent de «traduire». Il se peut que MaĂŻna ne voie pas pourquoi elle utiliserait des mots. La communication avec les membres de sa famille se dĂ©roule bien, aprĂšs tout⊠Ses parents pourront appliquer des stratĂ©gies afin que MaĂŻna comprenne lâutilitĂ© et le plaisir de parler (voir la section sur les rĂšgles et les buts du langage, Ă la page 115).
Ădouard, 18 mois, est lâaĂźnĂ© dâune famille de deux enfants et il dit peu de mots. Pendant que ses parents regardent des livres avec sa petite sĆur, il court partout dans la maison. Maman et papa se demandent quoi faire pour quâil prononce plus de mots. Ils lui parlent pourtant souvent de tous les jouets dans la maison. Ădouard semble prĂ©fĂ©rer parler quand câest vraiment «utile»: il demande son lait, il dit «non» quand il ne veut pas faire une activitĂ©, il nomme ses camions et ses autos, il fait des bruits imitant diffĂ©rents moyens de transport quand il se dĂ©place. Il se peut quâĂdouard utilise le langage pour les mĂȘmes buts que les enfants de son Ăąge, mais quâil soit beaucoup plus intĂ©ressĂ© Ă bouger quâĂ parler. Ses parents pourront applique...
Table des matiĂšres
Normes de citation pour J'apprends Ă parler
APA 6 Citation
Bergeron-Gaudin, M.-Ă. (2018). Jâapprends Ă parler ([edition unavailable]). Ăditions du CHU Sainte-Justine. Retrieved from https://www.perlego.com/book/2840731/japprends-parler-le-dveloppement-du-langage-de-0-5-ans-pdf (Original work published 2018)
Chicago Citation
Bergeron-Gaudin, Marie-Ăve. (2018) 2018. Jâapprends Ă Parler. [Edition unavailable]. Ăditions du CHU Sainte-Justine. https://www.perlego.com/book/2840731/japprends-parler-le-dveloppement-du-langage-de-0-5-ans-pdf.
Harvard Citation
Bergeron-Gaudin, M.-Ă. (2018) Jâapprends Ă parler. [edition unavailable]. Ăditions du CHU Sainte-Justine. Available at: https://www.perlego.com/book/2840731/japprends-parler-le-dveloppement-du-langage-de-0-5-ans-pdf (Accessed: 15 October 2022).
MLA 7 Citation
Bergeron-Gaudin, Marie-Ăve. Jâapprends Ă Parler. [edition unavailable]. Ăditions du CHU Sainte-Justine, 2018. Web. 15 Oct. 2022.