Les majorités fragiles et l'éducation
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Les majorités fragiles et l'éducation

Belgique • Catalogne • Irlande du Nord • Québec

  1. 292 pages
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Les majorités fragiles et l'éducation

Belgique • Catalogne • Irlande du Nord • Québec

À propos de ce livre

n a trop souvent tendance à considérer les rapports ethniques comme mettant en jeu une majorité dominante exerçant son pouvoir sur un ensemble de minorités. Or, en Amérique du Nord comme en Europe, on trouve plusieurs cas de figure éloignés de ce modèle. Parfois, plusieurs groupes partagent un pouvoir sensiblement équivalent de contrôler l'État et d'imposer une définition de la nation. C'est le cas des néerlandophones et des francophones en Belgique, ou des catholiques et des protestants en Irlande du Nord. Il arrive aussi, comme au Québec et en Catalogne, que des majorités clairement identifiables connaissent une « ambiguïté de dominance » liée à leur statut minoritaire à l'échelle nationale.Ces situations sont à la fois fascinantes à observer et éclairantes pour comprendre le rôle de l'éducation dans le maintien ou la transformation des frontières ethniques et des identités. Marie Mc Andrew en fait une démonstration remarquable dans ce livre où elle se penche sur divers enjeux, parfois controversés, tels la scolarisation commune, l'enseignement de l'histoire, l'intégration linguistique des immigrants, ou encore la prise en compte de la diversité à l'école. Elle s'appuie sur dix ans de travaux comparatifs réalisés dans le cadre du Réseau sur l'éducation dans les sociétés divisées, d'où est issu le concept de majorité fragile.

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Informations

Éditeur
Presses de l'Université de Montréal
Année
2011
ISBN de l'eBook
9782760626775
Sujet
Sciences sociales
Sujet
Sociologie

Table des matières

  1. REMERCIEMENTS
  2. TABLE DES MATIÈRES
  3. INTRODUCTION
  4. PREMIÈRE PARTIE
  5. LA DIVERSITÉ PROFONDE : LE RAPPORT À L’AUTRE MAJORITAIRE
  6. 1
  7. CONTRÔLER SES PROPRES INSTITUTIONS : REPLI IDENTITAIRE OU GAGE D’HARMONIE ?
  8. 2
  9. LA TRAVERSÉE DES FRONTIÈRES SCOLAIRES ET LE RAPPROCHEMENT : POURQUOI ? À QUELLES CONDITIONS ?
  10. 3
  11. L’ENSEIGNEMENT DE L’HISTOIRE : PEUT-ON CONCILIER MÉMOIRES, SAVOIRS ET COMPÉTENCES CITOYENNES ?
  12. DEUXIÈME PARTIE
  13. LA DIVERSITÉ ISSUE DE L’IMMIGRATION : LE RAPPORT À L’AUTRE MINORITAIRE
  14. 4
  15. L’INTÉGRATION LINGUISTIQUE ET L’ÉGALITÉ DES CHANCES : COMPLÉMENTARITÉ OU TENSION ?
  16. 5
  17. L’ADAPTATION À LA DIVERSITÉ : UN DÉCALAGE « NORMAL » ENTRE MODÈLES NORMATIFS, PRATIQUES ET DÉBAT PUBLIC ?
  18. CONCLUSION
  19. RÉFÉRENCES

Foire aux questions

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