Comment le contexte interagit-il avec l'acte d'enseignement? Comment identifier les paramètres qu'il convient d'intéger dans le processus didactique? Comment concevoir cette nécessaire articulation entre prise en compte du contexte et situation didactique? Ces questions sont au coeur de cet ouvrage qui examine le problème de la contextualisation et des notions qui l'entourent et s'intéresse aux modalités de l'enseignement du français dans le contexte tunisien en resserrant sur la question précise de la grammaire.
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Contextualisation de l'enseignement de la grammaire française et Tunisie
Enjeux et limites
- 280 pages
- French
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Contextualisation de l'enseignement de la grammaire française et Tunisie
Enjeux et limites
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Education GeneralTable des matières
- Contextualisation de l'enseignement de la grammaire française et Tunisie
- Sommaire
- Avant -propos
- Propos introductif
- Première partie - Éléments pour une contextualisation de la grammaire
- Introduction
- Chapitre 1 : Assises conceptuelles
- Chapitre 2 : Contextualisation didactique : Quelle importance ?
- Chapitre 3 : Présentation du contexte sociolinguistique tunisien
- Chapitre 4 : Méthodes d’enseignement du français en Tunisie
- Chapitre 5 : Contextualisation curriculaire : des discours aux pratiques
- Chapitre 6 : Enseignants et décloisonnement : un choix controversé
- Deuxième partie - Grammaire et contextualisation
- Introduction
- Chapitre 7 : Manuel de français colonial : une forme embryonnaire de contextualisation
- Chapitre 8 : L’évolution du manuel scolaire de français en Tunisieaprès l’indépendance
- Chapitre 9 : Les influences des approches et des méthodologies sur le discours grammatical dans les manuels après l’indépendance
- Chapitre 10 : Survol diachronique de quelques manuels tunisiens
- Chapitre 11 : Adaptation ou adoption du CECR au contexte tunisien ? Le cas du manuel de 7ème année de base
- Chapitre 12 : Pratiques des enseignants face aux variables contextuelles
- Chapitre13 : Pratiques des enseignants et mise en oeuvre des formes de contextualisation
- Chapitre 14 : Contextualiser, oui, mais jusqu’à quel point ?
- Troisième partie - Pour un enseignement de la grammaire contextualisé et innové
- Introduction
- Chapitre 15 : Les TIC dans le domaine de la didactique
- Chapitre 16 : Les TIC au service de l’enseignement de la langue française
- Chapitre 17 : Pour un usage contextualisé des TIC dans l’enseignement de la grammaire
- Chapitre 18 : Refonte des contenus d'enseignement de la grammaire et activités associées à l’ère du numérique
- Chapitre 19 : Pour une formation à la contextualisation en classe de langue
- Conclusion générale
- Références bibliographiques
- Index des notions
- Annexes
- Table des matières
Foire aux questions
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