- 196 pages
- French
- ePUB (adapté aux mobiles)
- Disponible sur iOS et Android
eBook - ePub
À propos de ce livre
Geneviève GERON et Jean-Marc DEFAYS: Présentation du dossier / Luc COLLES et Vincent LOUIS: Être superviseur des réseaux de lecteurs et de formateurs en lycées bilingues de Wallonie-Bruxelles International - 1. La didactique du français langue étrangère et seconde - Nathalie AUGER: Didactique et interculturarité: un engagement / Geneviève BRIET: Développer l'ego phonétique par une didactique de l'émotionnel / Fatima CHNANE-DAVIN et Jean-Pierre CUQ: En didactique aussi, il faut prendre le temps...
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Informations
Sujet
Sciences socialesSujet
SociologieLa didactique du Français de scolarisation dans le cadre du cours d’Étude du milieu en DASPA34
Yohann Fleury
DASPA – Institut de la Providence, Anderlecht
Youssef Bouazza et Pauline Paquet
DASPA – Institut de la Providence, Anderlecht
Introduction
Pendant plusieurs années en classe passerelle, beaucoup d’écoles ont privilégié l’apprentissage du français exclusivement : en effet, les heures de Formation scientifique (seulement les 4 heures de mathématiques) et de formation humaine (sciences humaines) étaient réduites et réinjectées dans les cours de Français. Les DNL (disciplines non linguistiques : sciences ou sciences humaines) sont souvent simplement mises de côté. Le cours de maths, en particulier, est souvent abordé de manière purement disciplinaire : l’aspect linguistique FLE est trop souvent négligé par manque de formation des enseignants de ces DNL.
À l’Institut de la Providence d’Anderlecht, des cours de F.S. sont donnés depuis le début (2001), mais depuis 2009, et l’arrivée d’une nouvelle équipe de coordination et de direction, une réflexion a été menée sur ces cours et l’organisation pédagogique a été revue pour répondre au mieux aux missions.
Contexte légal et pédagogique
Selon les décrets du 14/06/2001 organisant la Classe passerelle et du 18/05/2012 organisant le DASPA, nos missions sont :
1 – assurer l’accueil, l’orientation et l’insertion optimale des élèves primo-arrivants dans le système éducatif de la Communauté française ;
2 – proposer un accompagnement scolaire et pédagogique adapté aux profils d’apprentissage des élèves primo-arrivants, notamment les difficultés liées à la langue de scolarisation et à la culture scolaire ;
3 – proposer une étape de scolarisation intermédiaire et d’une durée limitée, conformément à l’article 9 du présent décret, avant la scolarisation dans une classe de niveau, par l’apprentissage ou le renforcement du français, mais aussi par les DNL (disciplines non linguistiques : math, sciences, histoire-géographie).
Dans notre école, à l’Institut de la Providence à Anderlecht, la semaine de 28 heures de cours se composent donc de la manière suivante :
15 heures de formation humaine :
- 10 heures de français
- 3 heures de sciences humaines
- 2 heures d’atelier dessin
8 heures de formation scientifique :
- 4 heures de mathématiques
- 2 heures de sciences
- 2 heures de travaux sur ordinateur
ainsi que 3 heures d’éducation physique et 2 heures de religion.
Actuellement, il existe beaucoup de méthodes de français sur le marché pour donner le cours de Formation humaine (français) aux primo-arrivants en DASPA (Dispositif d’accueil et de scolarisation pour élèves primo-arrivants - ex-classe passerelle) en Fédération Wallonie-Bruxelles de Belgique. Certaines, comme « Entrée en matière » intègrent quel...
Table des matières
- Des langues aux cultures et de la culture aux langues
- Être superviseur des réseaux de lecteurs et de formateursen lycées bilingues deWallonie-Bruxelles International
- Didactique et interculturarité.un engagement
- Développer l’ego phonétique par une didactique de l’émotionnel
- En didactique aussi, il faut prendre le temps…
- Passeur culturel dans le cadre du soutien scolaire à l’école primaire Questions pédagogiques, problèmes déontologiques, réflexions éthiques
- La communication écrite médiée par les technologies (CÉMT) en contexte universitaire : un défi pour les enseignants de FLE/S
- La didactique du Français de scolarisation dans le cadre du cours d’Étude du milieu en DASPA34
- Balises pour la rédaction d’un nouveau programme d’enseignement des langues modernes étrangères38
- Postures d’apprenants et images sociotypées du professeur de français langue étrangère dans le contexte de la mobilité Erasmus
- L’enseignement-apprentissage de l’écrit argumenté dans le domaine du FOA : résultats d’une enquête réalisée auprès d’étudiants Erasmus
- Textes littéraires et logiques documentaires en didactique des langues-cultures
- L’image de la langue française influence-t-elle l’enseignement du FLESet la motivation des apprenants93 ?
- Situations d’écrit en contexte de formation universitaire
- « La Fureur de Lire », une belle occasion de (re)trouver le plaisir de lire !
- Une analyse de la représentation de l’Inuit à travers les films de l’Office national du film du Canada depuisles années cinquante. Jalons pour une étude en littératie médiatique critique
- Les visages du lecteur implicitedans la littérature migrante pour adolescents
- L’Universitaire et le Bédouin
- Des stratégies d’évaluation formative pour améliorer la qualité de la production écrite
- Recension
- (Endnotes)