Langues à la carte

Les enfants d'abord - Essais multilingues sur l'apprentissage précoce des langues

Duarte María José, Ledegen Nicole, Lodoli Marta, Patané Elina, Pitisci Patricia, Valcke Rita

• Éditeur: EME Editions
• Année: 2011
• ISBN de l'eBook:
  9782806600455
• Sujet: Languages & Linguistics
• Sujet: Education General

"Langues à la carte. Les enfants d'abord" est un ouvrage collectif qui présente une méthode d'apprentissage précoce des langues, basée sur une pédagogie ouverte et vivante. Il s'adresse à quiconque s'interroge sur cet apprentissage précoce (plus précisément chez les enfants de 3 à 11 ans), et ce par le biais d'activités créatives et ludiques.Jonathan D'Hose est professeur de français langue étrangère et passionné de dessin.Maria José Duarte est artiste-peintre et travaille également...

Chapitre 1

Sensibilisation de l’enfant
au multilinguisme

Patricia Pitisci

Le triangle infernal

Le triangle infernal. Une boutade, ô combien, vraie !

La famille, l’équipe pédagogique et l’enfant sont les trois principaux acteurs indissociables de l’apprentissage.

Explorons leurs exigences, priorités et univers respectifs.

La famille

Si je commence ce chapitre consacré à la méthode de Tutti Frutti en développant l’« univers » de la famille (plus précisément, celui des parents ou de toute autre personne de référence, responsable de l’enfant), la raison en est naturelle et logique : pas de parents, pas d’enfants !

Les parents étant les créateurs de ces petites merveilles, cela coule de source qu’ils sont les principaux décideurs des choix pédagogiques de leurs enfants... Quoique... Je suis tous les jours surprise de prendre conscience que les enfants, sous leur charmante apparence angélique, sont aussi d’habiles stratèges et orientent les décisions qui les concernent : « Je n’ai plus envie »... « J’aime bien... alors, je veux... ». La chose me semble tout à fait saine : que ces petits bouts présentent des personnalités déjà bien affirmées, cela me réconforte avec la nature humaine.

Continuons. Non seulement les parents sont les décideurs, mais ce sont de véritables acteurs de premier plan sur le chemin de l’apprentissage de leurs enfants. Leur façon d’être et d’agir jouera un rôle essentiel. Comment ?

Le soutien

Indispensable : la colonne qui nous permet de tenir debout et de marcher.

Si « être parents » se résume à être angoissé, stressé, culpabilisé et culpabilisant, trop mou ou trop rigide, « ingérant », gare à la casse. Que reste-t-il, me direz-vous ? Vaste sujet. Il reste d’être présent, aimant, dès lors aidant et valorisant.

En laissant à l’enfant la possibilité de développer sa curiosité.

Oser l’exploration. Pour marcher, nous avons besoin d’oser et d’avoir envie de voir ce qui se passe plus loin, hors de portée de main. Il s’agit d’être fort sur ses pattes aussi. Cependant, avant d’arriver au but, s’il n’y a pas deux mains pour nous soutenir et nous aider à mettre un pied devant l’autre, c’est presque inenvisageable.

Créer.

Tous ces éléments contribueront à la construction de cette estime de soi fondamentale à l’enfant pour grandir et élargir son savoir.

J’insiste sur cet équilibre alchimique qui nous rend plus forts. Apprendre une langue (certainement apprendre une langue, enfant) peut être déstabilisant : l’enfant qui participe à un cours extrascolaire ne connaît pas nécessairement les autres enfants ; au début de l’année, il ne connaît pas son professeur (par ailleurs, en cours d’année, le professeur peut changer pour diverses raisons) ; il ne connaît pas la langue utilisée par le professeur. Si l’enfant ne se sent pas suffisamment fort et soutenu, il risque de se décourager.

J’ai déjà vu des enfants très fiers de pouvoir dire blue en anglais. Le professeur et moi-même sommes en extase et jubilons devant cette production spontanée de l’enfant !

Pourtant, j’ai entendu certains parents dire « oh, mais c’est facile... ».

Je vous assure : rien n’est facile. En tant que parent et en tant que formateur, en prendre conscience est capital.

Cela étant dit, je comprends les interrogations des parents et même de certains enseignants. Malheureusement, jusqu’à présent, je n’ai trouvé aucune formule rapide, facile et efficace.

Lorsque je forme de nouveaux professeurs, je donne souvent « mon exemple du café ». Du temps où je donnais les stages d’italien (il y a dix ans), une mignonne petite f...

Table des matières

• Avant-propos
• Préface
• Chapitre 1
• Le triangle infernal
• Les principes fondamentaux
• Chapitre 2
• ACTIVITIES: “WHAT DO WE DO TODAY?” BETWEEN COLORS, NOTES, NUMBERS AND SAFFRON.
• MI GRANITO DE ARENA
• SUONI, MUSICA E PAROLE : APPRENDERE UNA LINGUA
• UNA BALENA MATEMATICA MAS DENTATA Dietro le quinte di una lezione sui numeri: l’inizio di un’avventura.
• HOE KOKEN MET KINDEREN IN HET NEDERLANDS ?
• ALLES IS LES
• Chapitre 3
• L’équipe pédagogique ou la richesse d’une diversité.
• Chapitre 4
• Chapitre 5
• Chapitre 6
• Het Trojaanse paard Ma première lecture en néerlandais
• Racconto : “Gli abitanti di Circobimbo”. Communiquer par le langage du corps
• Les curieuses aventures de Mariposa Découverte de la diversité et de l’amitié
• EL ZANCUDO De l’utilité d’apprendre les langues
• HOE DE KONIJNEN IN TUTTI FRUTTI BELAND ZIJN Road Movie vers Tutti Frutti
• Conclusion
• Bibliographie
• Annexes
• SONS, MUSIQUE ET PAROLES : APPRENDRE UNE LANGUE
• Une baleine mathématicienne sans dents Dans les coulisses d’un cours sur les chiffres : Le début d’une aventure
• CUISINER EN NÉERLANDAIS
• TOUT est MATIERE A APPRENDRE
• « Proximités – Logopédie »