Affects et acquisition des langues

2015 - 50.2

Collectif

• Éditeur: EME Editions
• Année: 2016
• ISBN de l'eBook:
  9782806657701
• Sujet: Langues et linguistique
• Sujet: Linguistique

Françoise BERDAL-MASUY et Jacqueline PAIRON — Présentation du dossier / Marion BOTELLA — Les émotions en psychologie: définitions et descriptions / Laurence METTEWIE — Apprendre la langue de "l'Autre" en Belgique: la dimension affective comme frein à l'apprentissage / Christian PLANTIN — Paura, emozione, passione, sentimento: étude de la contagion émotionnelle d'après le Dizionario Combinatorio Italned / Fabienne BAIDER et Maria KOUNOUNI — Autobiographies langagières, textes réflexifs…

Autobiographies langagières, textes réflexifs, démarche méthodologique

Fabienne BAIDER
et Maria KOUNOUNI

Université de Chypre

Introduction

Au carrefour de la sociolinguistique et de la didactique des langues (Molinié 2013 : 11), l’étude de la mise en expression (par le dessin ou le texte réflexif) du cheminement psychologique, émotionnel et intellectuel vécu par les apprenants lors de leur apprentissage d’une langue (seconde ou étrangère) a connu un essor notable en France depuis les années 2000. L’investigation des représentations des apprenants vis-à-vis du langage lors de l’apprentissage avait été amorcée dans les années 90 avec les travaux de Lahire (1990) et ceux de Boutet (1999), notamment. En revanche, c’est dans les années 80 que les travaux anglo-saxons avaient amorcé la même démarche, mais avec une approche sensiblement différente (Horwitz 1985, par exemple). Notre première partie est un rapide historique des chemins plus ou moins parallèles de la réflexion pédagogique anglo-saxonne et française dans ce domaine, il finit sur l’émergence du concept qui sous-tend ce travail, la notion d’engagement (Coffey 2010). Cette notion est pertinente surtout en ce qui concerne des apprenants adultes, un public très faiblement représenté dans les études susmentionnées et qui est l’objet de notre recherche. Notre deuxième partie présente et discute les différentes méthodologies employées pour explorer ces textes réflexifs, justifiant l’approche à la fois quantitative et qualitative que nous avons choisie pour exploiter les données. Notre troisième partie présente nos données et nos résultats. Nous concluons sur les autres étapes nécessaires pour vérifier les hypothèses émises dans ce travail, hypothèses qui permettent d’enrichir la relation triade enseignant/apprenant, apprenant/objet d’apprentissage, et enseignant/objet à enseigner.

1. Concepts structurant la démarche biographique en acquisition

Selon la rétrospective de Coffey (2010), trois concepts structurent l’historique des recherches focalisées sur les facteurs de réussite ou d’échec des apprenants en acquisition d’une langue seconde : la motivation, l’investissement et l’engagement.

1.1. Motivation, investissement, engagement

1.1.1. De la notion de motivation à celle d’investissement

Le concept psychologique de « motivation »...

Table des matières

• Couverture
• 4e de couverture
• Copyright
• Présentation du dossier
• Les émotions en psychologie : définitions et descriptions
• Apprendre la langue de « l’Autre » en Belgique : la dimension affective comme frein à l’apprentissage
• Paura, emozione, passione, sentimento : étude de la contagion émotionnelle d’après le Dizionario Combinatorio Italned1
• Autobiographies langagières, textes réflexifs, démarche méthodologique
• La prononciation en classe : apprendre ensemble, avec le corps, en « pleine présence »
• Émotions et apprentissage dans une pédagogie de la créativité
• Quel lexique pour quelles émotions en classe de FLE ?
• Enseigner l’expression orale des émotions en classe de FLE : quel lexique et quel dispositif ?
• L’intelligence émotionnelle : un art rhétorique
• Présence, écoute et plurilinguisme Vers une compétence translangagière
• Connexion et émotion : les nouveaux enjeux de la société des écrans
• Postface : Les émotions au cœur de toute activité langagière
• Sommaire