Réussir l'épreuve écrite d'arts - CRPE - Nouveau concours 2022

Habellion Dominique, Brun Philippe

• Éditeur: Editions Ellipses
• Année: 2021
• Imprimer l'ISBN: 9782340048256
• ISBN de l'eBook: 9782340056053
• Sujet: Education
• Sujet: Professional Development

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Partie 1

Arts plastiques

Chapitre I

La discipline des arts plastiques

Fiche 1

Présentation des arts plastiques

I.Une discipline artistique

La discipline des arts plastiques peut se définir selon les caractères suivants :

•Elle est artistique car elle engage la pratique de création de l’élève. En ce sens, elle rejoint le principe d’une éducation par l’art.

•Elle est culturelle car elle suscite aussi la rencontre avec des œuvres d’artistes. En ce sens, elle rejoint le principe d’une éducation à l’art.

Néanmoins, l’activité largement dominante étant la pratique plastique, c’est bien son caractère artistique qui est majeur. De fait cette discipline fait partie, avec l’éducation musicale, des deux disciplines qui sont les fondements, de la maternelle à la fin du collège, de l’accès à la pratique artistique dans la scolarité obligatoire.

Elle est complémentaire de l’histoire des arts qui est un enseignement culturel centré sur les œuvres.

Elle participe à l’Education Artistique et Culturelle à travers les Parcours (PEAC) qui, dès la maternelle, une fois par cycle au moins, mettent en place des projets pédagogiques ambitieux en partenariat culturel.

II.Un nom changeant

Le nom de cette discipline a souvent été choisi en corrélation avec la pratique artistique de référence.

Au XIXe siècle, le dessin étant considéré comme la base des expressions artistiques des beaux-arts, le mot Dessin a prévalu pour désigner cet enseignement.

Dans les années 1970, le nom Arts Plastiques est choisi dans l’idée de faire référence aux formes artistiques variées du XXe siècle (en plus de la peinture et de la sculpture : le collage, l’assemblage etc.).

En 2002, le terme Arts Visuels arrive dans les programmes avec la double visée d’harmonisation avec les pays européens et d’élargissement vers des formes d’expression et de pratiques nouvelles (arts numériques, photographie, cinéma, etc.). Parallèlement, les activités de dessin sont réaffirmées.

En 2015, les programmes reviennent aux Arts Plastiques pour s’harmoniser avec le collège qui partage le cycle 3 avec l’école élémentaire. Néanmoins, l’aspect intégrateur de pratiques diverses comme le cinéma, la photographie et les technologies numériques demeure.

III.Les activités

Elles sont de trois ordres :

•Les activités de pratique plastique, à partir desquelles toutes les autres rayonnent. Elles sont très diversifiées dans leurs techniques, allant du modelage de l’argile à l’utilisation d’appareils photographiques numériques et d’ordinateurs.

•Les activités culturelles de regards portés sur des œuvres. Elles s’organisent en lien avec les pratiques des élèves. La pratique donne des clés d’entrée dans l’approche des œuvres et les œuvres nourrissent la créativité plastique.

Ici, les œuvres sont donc considérées dans leur rapport avec l’objectif d’apprentissage artistique, dans un temps relativement court et sans volonté d’exhaustivité quant à leur analyse. Si l’on veut approfondir cette approche, il faut alors concevoir en interdisciplinarité une ou des séances en histoire des arts.

•Les activités de langage oral et écrit. L’expérimentation et la création sont propices à l’émergence de situations de communication permettant de relater les découvertes et les effets produits. La prise de parole permet de reconnaître, en les nommant, les phénomènes plastiques à partir des productions de classe et des œuvres d’artistes.

IV.Les enjeux

L’enseignement obligatoire est là pour former le futur adulte et citoyen dans toutes ses dimensions et potentialités. Deux enjeux spécifiques sont portés par les arts plastiques au sein de l’école :

•La part de la sensibilité dans l’affirmation de soi et comme accès à la connaissance. Par une expérience sensible liée aux émotions, l’enfant s’extériorise. Il s’émancipe en prenant des partis pris artistiques et en exerçant son esprit critique. Par ses productions et face aux œuvres, il accède aux formes symboliques du visible, perçoit des modalités complexes et nuancées d’émission et de réception de sens. On parle alors d’intelligence sensible.

•La part du culturel comme découverte de l’autre et modalité du lien avec autrui et avec le monde. L’accès à la culture pour tous est alors au centre de la démocratisation culturelle engagée par l’école à côté et en collaboration avec le monde de la culture.

Cet enseignement est donc porteur d’une double dynamique : celle allant de l’affirmation de soi vers le lien social et la culture partagée puis celle allant du sensible vers le symbolique et le réflexif.

V.Les finalités

De ces enjeux découlent les finalités suivantes que l’on retrouve sous diverses formes dans de nombreux textes officiels de la discipline :

•La construction de la personnalité par l’acquisition du langage plastique comme moyen d’une démarche d’expression artistique personnelle.

•La formation du citoyen en lien avec l’exercice de la liberté de création, la reconnaissance et l’estime de soi comme auteur, le respect de l’autre et de ses réalisations.

•Le développement de l’intelligence sensib...

Table des matières

• Couverture
• Page de titre
• Page de copyright
• Avant-propos
• Partie 1. Arts plastiques
• Partie 2. Éducation musicale
• Partie 3. Histoire des arts
• Table des matières