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TANT DE MANIÈRES D’ÊTRE ATYPIQUE
On a beau être tous singuliers, il existe une définition du normal. Ce terme désigne ce qui se voit, ce qui se fait dans la majorité des cas. La plupart des enfants sont normaux : leur développement correspond à ce que l’on peut trouver dans les ouvrages pédiatriques, en termes de croissance ou d’acquisitions. En parallèle, certains enfants s’éloignent de ces moyennes, dans un ou plusieurs domaines. On les taxe d’intellos, d’asociaux, de geeks, d’anormaux, de zèbres, de bizarres, d’électrons libres, d’hypersensibles, de fous. On les dit rêveurs, dans la lune, inattentifs, câblés différemment, originaux, secoués, artistes ou bien réfractaires à l’autorité. Cependant tous ont un point commun : ce sont eux les atypiques !
« Atypique », OK… mais qui sont ces enfants ? Et surtout, sont-ils tous les mêmes, tout droit sortis d’un même moule ?
DES ENFANTS DIFFÉRENTS
Il y a mille manières d’être atypique ! Chaque individu est unique et ne ressemblera jamais à aucun autre. Il est donc vain de chercher à comparer les enfants entre eux, chacun ayant naturellement des forces et des faiblesses. Chacun manifeste sa propre façon de grandir, chacun fait état de besoins spécifiques, chacun connaît un rythme d’évolution sans pareil.
Pourtant on le ressent instinctivement lorsqu’un enfant sort de la norme. Il étonne, il surprend, il exaspère ou il met mal à l’aise, car on ne sait pas quelle attitude adopter face à lui. Une chose est certaine : il ne laisse jamais personne indifférent.
Identifiés, diagnostiqués… ou non estampillés
Ces enfants sont quelquefois étiquetés intellectuellement précoces, hyperactifs, autistes dits de haut niveau ou aspies, présentant des troubles des apprentissages (les célèbres Dys) ou un peu de tout ça à la fois. Certains ne sont tout bonnement pas labellisés : il est des parents qui refusent que leur enfant subisse des séances chez le psy et des batteries de tests. Dans d’autres cas, les familles sont financièrement limitées. Ou encore, il s’agit d’enfants qui se retrouvent dans certains comportements sans en cocher toutes les cases. Le chemin vers certains diagnostics peut s’avérer tortueux, et dans les faits s’étaler sur des années avant que toutes les réponses espérées ne tombent.
Petit lexique
Le TDA/H (pour trouble déficitaire de l’attention, avec ou sans hyperactivité). Il est souvent confusément réduit à la notion d’hyperactivité, alors qu’il recouvre des symptômes bien plus étendus en termes d’inattention, d’impulsivité et/ou d’hyperactivité.
Le surdouement (aussi appelé précocité intellectuelle, haut potentiel ou encore douance). Il témoigne d’un fonctionnement cognitif performant.
Les Dys regroupent les troubles des apprentissages qui se déclinent sous six formes :
Dyslexie, trouble du langage écrit touchant les activités de lecture, mais aussi de l’acquisition du langage écrit ;
Dysorthographie, trouble de l’acquisition du langage écrit qui se manifeste par une altération de la production d’écrits et de grandes difficultés en termes d’apprentissage de l’orthographe ;
Dysgraphie, trouble de l’écriture qui se traduit par des lettres mal formées et des espaces non respectés, ainsi que par de grandes difficultés dans l’acquisition de la syntaxe des phrases ;
Dysphasie, trouble du développement du langage oral pouvant toucher les aspects réceptifs et/ou expressifs ;
Dyspraxie (aussi appelée TAC, pour trouble de l’acquisition de la coordination), trouble du développement moteur et/ou des fonctions visuo-spatiales se manifestant par une grande maladresse dans toutes les activités, y compris les plus banales ;
