Régulation, autorégulation, dysrégulation
Pistes pour l'intervention et la recherche
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Régulation, autorégulation, dysrégulation
Pistes pour l'intervention et la recherche
À propos de ce livre
Les psychopathologies liées aux difficultés d'apprentissage et aux incapacités intellectuelles. Cet ouvrage présente une synthèse des diverses approches des processus de régulation, qui relèvent de la psychologie et de la psychopathologie du développement, de la psychologie de l'apprentissage et de la psychologie cognitive. Pour chaque période de la vie, petite enfance, enfance, adolescence et âge adulte, les auteurs examinent comment ces processus opèrent chez des personnes ordinaires et chez d'autres, atypiques, présentant des incapacités intellectuelles, des difficultés d'apprentissage ou de l'autisme.Le livre explique aussi comment ces processus peuvent être observés et évalués sur un plan méthodologique. Après une mise au point théorique, les différents chapitres présentent des études empiriques avec des analyses quantitatives ou qualitatives portant sur la régulation, l'autorégulation et la dysrégulation. Destiné aux professionnels du monde de la psychologie, cet ouvrage de référence propose un état des lieux de la recherche et des pratiques cliniques apportées à la psychologie cognitive. ÀPROPOS DE L'AUTEUR Nathalie Nader-Grosbois est Professeure dans l'unité de Psychologie de l'Éducation et du Développement humain et titulaire de la Chaire Baron Frère en orthopédagogie à l'Université catholique de Louvain.
Foire aux questions
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Informations
Table des matières
- Page de couverture
- Page de titre
- Liste des auteurs et affiliation
- Remerciements
- Introduction générale
- Chapitre 1 – Vers un modèle intégré de l’autorégulation et de l’hétérorégulation?
- Chapitre 2 – La mesure des processus d’autorégulation: quelles méthodes? quels enjeux?
- Chapitre 3 – Prémices de l’autorégulation chez de jeunes enfants tout-venant
- Chapitre 4 – Comment l’autorégulation chez de jeunes enfants à déficience intellectuelle et à autisme opère-t-elle en situation d’évaluation développementale?
- Chapitre 5 – Comment la dysrégulation de l’activité chez de jeunes enfants autistes et à déficience intellectuelle se manifeste-elle en situation d’évaluation développementale?
- Chapitre 6 – Autorégulation d’enfants en situation d’apprentissage médiatisé et hétérorégulation parentale
- Chapitre 7 – Variabilité de l’autorégulation d’enfants à retard mental en résolution de problème et bénéficiant de l’hétérorégulation parentale
- Chapitre 8 – Stratégies autorégulatrices d’enfants tout-venant et à déficience intellectuelle en situation de jeu symbolique individuel et dyadique
- Chapitre 9 – Les troubles du jeu symbolique et du développement de la communication chez les enfants autistes: à propos de la dysrégulation de l’activité
- Chapitre 10 – Structure des processus d’autorégulation d’enfants ordinaires en situation de résolution de problèmes arithmétiques
- Chapitre 11 – Aide-moi à faire tout seul! Les stratégies d’autorégulation mises en place par des élèves présentant un retard mental en situation d’apprentissage
- Chapitre 12 – De l’autorégulation à l’estime de soi à l’adolescence: des concepts aux méthodologies
- Chapitre 13 – Quelle place pour l’autorégulation au sein des services pour personnes adultes en situation de handicap?
- Chapitre 14 – Autorégulation d’adultes à incapacités intellectuelles en gestion de vie
- Conclusion générale
- Références
- Annexes
- Catalogue des éditions Mardaga
- Copyright