L'Ă©cole du cerveau
De Montessori, Freinet et Piaget aux sciences cognitives
Olivier Houdé
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L'Ă©cole du cerveau
De Montessori, Freinet et Piaget aux sciences cognitives
Olivier Houdé
Ă propos de ce livre
Le livre de rĂ©fĂ©rence sur la neuropĂ©dagogie. Professeurs, parents, Ă©ducateurs, psychologues, vous trouverez dans ce livre les grands jalons et repĂšres de l'histoire de l'Ă©ducation et de la psychologie de l'enfant. Vous y dĂ©couvrirez aussi la synthĂšse des rĂ©sultats les plus actuels des sciences cognitives et du cerveau sur les apprentissages: lire, Ă©crire, compter, penser (ou raisonner) et respecter autrui. Cela constitue une vĂ©ritable boĂźte Ă outils de dĂ©part, unique en son genre, pour s'initier Ă la neuropĂ©dagogie ou neuroĂ©ducation: portraits historiques (Montessori, Freinet et Piaget), schĂ©mas, encarts explicatifs, images du cerveau, exemples d'expĂ©riences, pistes pratiques (allers-retours du laboratoire Ă la classe) et 245 rĂ©fĂ©rences bibliographiques en français et en anglais pour aller plus loin. GrĂące Ă cet ouvrage, dĂ©couvrez les grands jalons et repĂšres de l'histoire de l'Ă©ducation et de la psychologie de l'enfant! EXTRAIT "L'hypothĂšse du recyclage neuronal est particuliĂšrement intĂ©ressante, notamment pour l'apprentissage de la lecture. Il s'agit d'une forme de plasticitĂ© du cerveau provoquĂ©e par l'Ă©ducation. Dehaene (2007) a ainsi dĂ©couvert, grĂące Ă l'IRM fonctionnelle, que l'apprentissage de la lecture est rendu possible via une rĂ©gion occipito-temporale gauche du cerveau, dite « aire de la forme visuelle des lettres et des mots » (ou « boĂźte aux lettres » du cerveau), initialement spĂ©cialisĂ©e dans la reconnaissance des objets. Il s'agit d'une rĂ©gion spĂ©cifique de la voie visuelle dite « ventrale » ou occipito-temporale que nous avons aussi confirmĂ©e dans une mĂ©ta-analyse d'IRMf de la lecture portant sur plusieurs centaines d'enfants des Ă©coles de diffĂ©rents pays (HoudĂ© et al., 2010). Selon Dehaene, dans l'histoire de l'humanitĂ©, avant l'apparition de l'Ă©criture et de la lecture, comme au dĂ©but du dĂ©veloppement de l'enfant (avant 5-6 ans), les neurones de cette rĂ©gion Ă©taient d'abord dĂ©diĂ©s exclusivement Ă la reconnaissance visuelle des objets (domaine 1), puis sous l'effet de l'Ă©ducation, de l'Ă©cole notamment, et de la pratique intense de la lecture, ces mĂȘmes neurones se sont recyclĂ©s pour identifier les lettres et les mots de la langue de l'enfant (domaine 2). Ce serait l'un des plus Ă©lĂ©gants phĂ©nomĂšnes de plasticitĂ© cĂ©rĂ©brale provoquĂ© par un apprentissage culturel (Dehaene, 2008)." CE QU'EN PENSE LA CRITIQUE "Un livre prĂ©cieux qui doit avoir toute sa place dans les centres documentaires et les mĂ©diathĂšques." - Jean-Michel Zakhartchouk, Cahiers pĂ©dagogiques "Passionnant! Les chercheurs s'intĂ©ressent au quotidien de la classe; ils nous ont fait un beau cadeau en nous expliquant leurs dĂ©couvertes. L'Ă©cole du cerveau nous les rend digestes." - justelire.fr "Le livre a lire quand on s'intĂ©resse aux neurosciences. Permet d'aborder une grande palette de bases du sujet et de savoir quel livre acheter par la suite." - mabiblio.be Ă PROPOS DE L'AUTEUR Olivier HoudĂ© est instituteur de formation initiale et aujourd'hui professeur de psychologie Ă l'UniversitĂ© Paris Descartes oĂč il dirige, Ă la Sorbonne, le laboratoire CNRS de Psychologie du DĂ©veloppement et de l'Ăducation de l'enfant (LaPsyDĂ). Il est le premier en France et l'un des premiers au monde Ă avoir appliquĂ© les technologies d'imagerie cĂ©rĂ©brale Ă l'Ă©tude du dĂ©veloppement cognitif des enfants d'Ă©cole maternelle et primaire. Depuis 2018, il est membre de l'AcadĂ©mie française des technologies.