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Comparative and International Education

Name: Comparative and International Education
Author: David Phillips, Michele Schweisfurth

An Introduction to Theory, Method, and Practice

David Phillips, Michele Schweisfurth

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240 pages
English
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Comparative and International Education

An Introduction to Theory, Method, and Practice

David Phillips, Michele Schweisfurth

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Citations

À propos de ce livre

This revised and updated second edition of Comparative and International Education: An Introduction to Theory, Method and Practice provides a comprehensive and authoritative introduction to the key themes, definitions and approaches in this important field. It covers the history, theory, and methods of comparative and international education, as well as the relationship with education and national development, and outlines what we can learn from comparative studies. Clear explanations are complemented with examples of real research in the field including work on policy borrowing, learner-centred pedagogy and university internationalization.

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Informations

Éditeur

Bloomsbury Academic

Année

2014

ISBN

9781441107213

Édition

Sujet

Pedagogía

Sous-sujet

Educación comparada

40

Comparative 

and

International 

Education

23.

e 

translation 

was

by

Sarah 

Austin 

(1793–1867), 

who

was

herself 

a

signiﬁcant 

ﬁgure 

in

the

early 

history 

of

comparative 

studies 

(see 

Goodman, 

‘A 

historiography 

of

founding 

fathers?

’).

24.

Taylor, 

A

Digest

,

pp.

iii–iv.

25.

Messerli, 

Horace 

Mann

,

p.

407.

26.

On

national 

character 

see

Barker, 

National 

Character; 

Vexliard, 

‘

L’éducation 

comparée 

et

la

notion 

de

caractère 

national’; 

Kay, 

‘National 

character 

–

Concept, 

scope 

and

uses’; 

Hans, 

Comparative 

Education; 

and

Mallinson, 

Introduction 

to

the

Study 

of

Comparative 

Education.

27.

See

Jones, 

Comparative 

Education

,

pp.

57–74, 

for

summaries 

of

the

work 

of

Kandel, 

Mallinson, 

and

Lauwerys.

28.

Among 

the

factors 

that 

are

said 

to

account 

for

the

Finnish 

success 

in

PISA 

are

Finland’s 

well-established 

nine-year 

comprehensive 

schools, 

the

attention 

paid 

to

pupils 

with 

special 

needs, 

degrees 

of

local 

autonomy 

and

–

importantly 

–

a

committed, 

professional, 

and

highly 

qualiﬁed 

teaching 

force, 

recruited 

from 

the

successful 

ten

per

cent 

of

applicants 

and

educated 

to

Master’s 

level. 

(Sahlberg, 

Finnish 

Lessons

.)

29.

Coulby 

and

Jones, 

‘Post-modernity 

and

European 

Identities’.

30.

Cowen, 

‘Last 

past 

the

post: 

Comparative 

education, 

modernity 

and

perhaps 

post-modernity’, 

p.

151.

31.

Gottlieb, 

‘Are 

we

post-modern 

yet?

’, 

p.

171.