Que signifie « échouer » ou « réussir » à l'école primaire ? Comment comprendre les difficultés éprouvées par des élèves d'origine populaire en lecture-écriture, grammaire, conjugaison, orthographe, vocabulaire, expression orale et expression écrite ? Comment se construisent, jour après jour, les processus de production des inégalités scolaires dans les salles de classe ? Ce livre tente de répondre à ces questions, en procédant à l'étude détaillée des pratiques et des productions scolaires d'élèves du CP au CM2 en français. Soulignant le rôle central du rapport au langage dans la production des différences scolaires, l'auteur fonde son analyse sur une sociologie de l'éducation informée des travaux anthropologiques et historiques concernant la spécificité des cultures écrites. Il entend ainsi rendre raison de l'« échec scolaire » du double point de vue d'une anthropologie de la connaissance et d'une anthropologie du pouvoir. Cet ouvrage est issu de l'enquête menée par Bernard Lahire pour sa thèse de doctorat, soutenue en 1990. Trente ans plus tard, les réflexions et analyses qu'il propose n'ont rien perdu de leur actualité. Dans une préface écrite à l'occasion de cette réédition, il souligne le poids de sa propre trajectoire sociale – son statut de transfuge de classe issu d'un milieu populaire – sur le choix de son objet d'étude.
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Culture écrite et inégalités scolaires
Sociologie de l’« échec scolaire » à l’école primaire
- French
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Culture écrite et inégalités scolaires
Sociologie de l’« échec scolaire » à l’école primaire
À propos de ce livre
Table des matières
- Pages introductives
- Table des matières
- Dédicace
- Préface à la nouvelle édition
- Prologue
- Cultures écrites et cultures orales
- Sociologie de l’« échec scolaire »
- Lire et écrire
- L’univers scolaire de la langue
- Les pratiques langagières orales
- L’architecture des textes
- Épilogue
- Bibliographie
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