Les années 1890-1930 constituent une période charnière dans l'élaboration de nouveaux modèles professionnels dans l'enseignement aux États-Unis. Soucieux de mener des réformes jugées favorables au progrès de la société, divers acteurs entreprennent de modifier le système de formation des enseignants, les méthodes pédagogiques et l'organisation des systèmes scolaires. Chicago est alors un des principaux centres de réflexion de ces projets progressistes de professionnalisation de l'enseignement. Cet ouvrage propose une étude historique de ces transformations à partir d'un échantillon élargi et inédit d'acteurs, d'institutions et de sources. Quel rôle les enseignants, les directeurs d'école ou le personnel de l'École normale de Chicago eurent-ils dans l'élaboration et la dissémination de nouveaux modèles professionnels ? Dans quelle mesure ces modèles furent-ils mis en pratique quotidiennement dans les établissements ? Quels furent effectivement l'envergure et le contenu de cette conquête professionnelle ? Cette étude de cas apporte un point de vue complémentaire sur l'histoire de l'éducation nord-américaine, du progressisme et de Chicago, et aborde des thématiques qui font écho aux réflexions contemporaines sur l'enseignement, le genre ou les relations raciales.
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Incarner un modèle progressiste
La professionnalisation de l’enseignement à Chicago (1890-1940)
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La professionnalisation de l’enseignement à Chicago (1890-1940)
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Études supérieuresTable des matières
- Pages introductives
- Table des matières
- Dédicace
- Remerciements
- Liste des abréviations employées dans les notes de bas de page
- Introduction
- L’École normale, le Conseil de l’éducation et la transmission d’un modèle professionnel progressiste
- Les normes professionnelles à l’épreuve du public étudiant
- Améliorer la qualité des enseignants en exercice
- Promouvoir une image professionnelle favorable
- Enseignants et directeurs d’école face à leurs responsabilités de service social
- Conclusion
- Sources
- Bibliographie sélective
Foire aux questions
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